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高等职业技术教育与人文素质教育融合研究 　　摘要：高等职业技术教育是我国高等教育的重要组成部分，它的培养目标是高素质技能型人才。当前，高等职业技术教育的在校人数已占我国高校在校人数的半壁江山，但是从培养目标上看还有一定差距，主要原因是高职院校的职业技术教育与人文素质教育的发展并不平衡，这既背离了高职院校对学生的培养初衷，也给学生的可持续发展带来不利影响，所以加强高职院校职业技术教育与人文素质教育的融合研究具有重要意义。本文从高职院校学生“成人”的视角，围绕高素质技能型人才的培养目标来分析阐述高等职业技术教育与人文素质的融合的重要性及实施途径。 　　关键词：高等职业技术教育；人文素质教育；融合 　　一、高职院校职业技术教育与人文素质教育定义阐析 　　1、职业技术教育。职业技术教育偏重于技能型，专业设置体现职业性，课程内容注重应用型，教学过程突出实践性，条件设备体现仿真型，师资队伍是双师型。从技能型的角度来看，职业技能包含专业技能、心智技能和基本技能。其中专业技能是主体，心智技能是内核，基本技能是支撑，这三者有主次之分，但又相互依存，不可或缺。受过高职教育的大学生具备专业技能是从事职业工作的最基本的条件，也是市场对高职教育的基本要求。 　　2、人文素质教育。人文素质教育就是将人类优秀的文化成果和人文科学通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品格。人文素质教育的目的在于将人文知识内化为人文素质，主要是引导学生如何做人，包括如何处理人与自然、人与社会、人与人的关系以及自身的理性、情感、意志等方面的问题。 　　二、高职院校职业技术教育与人文素质教育融合的意义 　　1、是学生自身可持续发展的需要。对学生来说，职业技术是谋生的技能，技能水平的高低主要是物质回馈上的区别，通常技能水平越高，回馈越高，反之亦然，但有时候也不绝对，并与靠体力谋生有本质区别。人文素质水平高低可以体现学生的人生观、世界观、价值观是否端正，也可以说是待人接物的水平如何，主要从幸福感上表现出来。两者的有效融合是学生自身可持续发展的需要。如果只有职业技术，缺乏人文素质，则只能停留在最基本的谋生基础上；反之，如果只有人文素质，职业技能不高，则人文素质不能有效体现，更缺乏在社会中立足的本领。只有内外兼修，促进硬本领与软实力的共同发展，才能实现自身的可持续发展。 　　2、是学校认真贯彻落实党的教育方针的重要举措。1999年6月13日《中共中央、国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》中明确指出：“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素质”。十六大报告进一步明确，高等教育要全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。2004年8月6日《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》强调指出，要加强大学生的人文素质和科学精神教育。党的十七大报告提出了“坚持育人为本、德育为先”的教育理念，党的十八大报告进一步指出，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。党的十八届三中全会再次鲜明指出要“全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值观体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习，爱劳动，爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力”。高职院校作为培养高素质技能型人才的院校，在突出技能型的同时，加强职业技术教育与人文素质教育的融合是贯彻落实党的教育方针的重要举措。 　　3、是用人单位对学生综合素质的要求。任何一个单位用人首先需要能够胜任岗位工作的专业知识，这是用人的基本条件；其次还需要在工作中具有良好的团结协作精神。这两个方面是用人单位对大学生职业技能和人文素质的基本要求，因为用人单位不同于学校这类培养人才的单位，它如果培养一个人不仅需要物质成本和时间成本，还要担心培养的人才跳槽的可能性。现在所说的大学生就业困难，有时候就是学生的综合素质满足不了用人单位的用人标准，这就倒逼学校要加强对学生综合素质的培养。 　　三、高职院校职业技术教育与人文素质教育融合的现状及原因分析 　　1、高职院校职业技术教育与人文素质教育融合的现状 　　（1）、领导重视层度不同。高职院校领导对职业技术教育重视程度比人文素质教育要高。一是干部选拔上，高职院校的各级领导干部大多从事过专业技术教育，从事人文素质教育的干部相对较少。二是经费投入上，专业技术教育的经费投入一般占学院教学经费投入的三分之二以上，远远超过人文素质教育的经费投入。三是专业技术教育的学时安排数量，师资力量的引进力度等远远超过了人文素质教育。