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高职思政课信息化教学现状与改革研究 　　[摘要]根据教育信息化“基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境 ”的目标定位，深化高职思想政治理论课教学改革，本文从高职思政课教学信息化和网络需求现状调研出发，分析论述了教学信息化背景下课程的现状和改革重点，探索了高职思政课教学改革的新思路。 　　[关键词]信息化教学 网络资源需求 高职思政课改革 　　引言 　　随着高职教育的快速发展，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确指出，教育信息化纳入到国家信息化发展整体战略的高度，明确教学资源开发和应用在整个教育信息化中的重要地位。高职院校思想政治理论课（简称高职思政课）是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，如何将当前最先进的信息化技术和网络资源应用到高职思政课教学改革中，成为思政课实践教学改革的新思路和新途径，而了解高职目前的信息化教学现状和学生的网络需求是教学改革的前提和依据。 　　一、高职思政课教学信息化现状的调研与分析 　　信息技术的飞速发展，要求思政课教学应充分利用信息技术创新教学模式，实现信息技术与思政课教学活动的有机整合。为了寻求教学改革的突破口，对目前信息化教学现状和网络资源现状进调研分析作为教育信息化背景下高职思政课教学改革方向和思路的前提和依据。笔者对高职部分学生进行了思政课信息化教学现状及网络需求调研分析，共发放了问卷230份，回收有效问卷223份。部分调研分析如下： 　　在“你认为信息化教学是否有助于理解课程内容”的问题上，选择“有很大帮助”的109人，占49%;选择“有一些帮助”的93人，占41%;选择“没有什么帮助”的21人，占10%。此题是针对学生对信息化教学的认同调查，从学生的选择结果可以看出，90%的学生认可信息化教学手段的采用有利于课程教学。采用信息化教学，让学生对信息的获取、处理等有了更清晰的认知，在教育信息化的学习环境中，学到了知识的同时又培养了学生很好的信息处理能力。 　　在“目前本课程的教学是否使用多媒体设备辅助教学”的问题上，选择“每个章节的内容都使用”的有145人，占70%;选择“部分章节使用”的67人，占20%;选择“基本不使用”的11人，占10%。在多选题“本课程教学方式和媒介你喜欢哪些形式”的问题上，选择“课堂讨论互动”的103人，占46%;选择“PPT演示”的119人，占53%;选择“上机实践教学”的122人，占56%。从以上调查结果可以看出，学生对本课程目前多种教学手段的使用比较认可，表明课程改革取得了一定的成效，而且在教学手段和媒介选题中（多选），运用教室的多媒体设备进行课堂教学和利用机房上机实践两种教学手段的比重最高，说明学生还是喜欢和接受与传统教学不同的教学方式的运用，特别将多媒体和网络技术运用到课程教学中。 　　在“如果本课程开设网络课程，你是否愿意尝试这种授课形式”的问题上，选择“愿意”的132人，占59.5%;选择“一般”的77人，占35%;选择“不愿意”的14人，占6%。在“如果本课程开设网络课程，你是否愿意自觉下载课程内容并主动完成作业任务”的问题上，选择“能够自觉按要求完成全部任务”的112人，占50%;选择“能自觉完成大部分任务”的，85人，占38%;选择“不会自觉完成，除非老师强迫”的26人，占12%.以上题目是针对学生网络资源需求的调查，从调查结果看出超过90%的学生对本课程网络资源的建设有感兴趣并充满期待，59% 的学生能够有意愿主动参与网络教学，38%的学生能完成大部分教学任务，50%的学生保证能完成完成老师布置的全部教学任务。可见学生对本课程的网络资源需求很高，并且能够自主完成教学任务，这为课程的网络资源开发和建设提供了依据。 　　二、高职思政课教学现状分析与改革重点 　　对高职思政课的信息化教学及网络需求调研分析表明，学生对目前的信息化改革方向和形式基本认同，对网络资源在教学中的运用有所期待。但目前整个教学改革的深度和广度还有很大的局限性，在现代信息化技术和校园网络资源的开发运用上还未形成规模和体系，在教与学的现状上还存在一些问题。第一，教师在教学中能够运用简单的多媒体设备，基本上还是理论讲授为主。第二，行动导向教学模式的运用提高了学生的学习积极性，但仅限于课堂教学方式，交互性较差。第三，课程的教与学基本上局限于课时，没有学习的延续性，与现在的学习型社会建设还有差距。因此，基于教育信息化的大背景与终身学习的社会大目标，高职思政课教学改革必须通过现代信息技术手段对课程资源进行重新整合，共建共享，提高人才培养质量，服务学习型社会建设。改革的重点表现为以现有资源为基础，以学生需求为导向，对课程进行优化升级建设精品资源共享课，同时开发信息化教学手段，落实和推动信息化教学系统化、规范化。