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高职文科生《无机化学》教学思考 　　摘要：本文结合自己多年的教学经验，就文科生的《无机化学》教学进行了思考，提出了自己的一些看法，供同行们参考。 　　关键词：文科生；无机化学；教学设计；教学思考 　　近年来，随着高职学院的扩展，部分高职学院的招生遇到一定的困难，有相当一些专业本来应该是只招收理科学生的，但是为了增加生源，统统都搞成了文理兼收。我们学院便是如此。我院的制药专业、分析专业都是文理兼收的，而且文科生基本上占到整个专业人数的一半，这两个专业开始的专业基础课都有《无机化学》这门课，这样一来，任课教师就面临着巨大的挑战。因为教学对象改变了，但是教学目标却没有改变。换句话说，一样的教材、一样的学时、一样的考题，可是文科学生在高中三年中基本上没有怎么学过化学，可以毫不夸张地说，他们就只有初中化学的基础，而在高中三年的学习中连初中那点化学基础也忘得差不多了。面对这样的高职文科生，我们的《无机化学》到底该怎样进行相应的教学呢？下面就结合自己的教学经验谈谈一些看法。 　　一、修订课程标准 　　新一轮课程改革将“教学大纲”修改为“课程标准”。“课程标准”与“教学大纲”相比，无论从目标、要求还是结构、体例上都是全新的，蕴含着素质教育的理念，体现着鲜明的时代气息。“课程标准”不仅对学生的认知发展水平提出要求，同时，对学生学习过程和方法、情感、态度、价值观方面的发展提出目标要求。然而，各高职院校编写《无机化学》这门课程的课程标准时，其对象是高中毕业的理科学生，它对于文科学生而言，未必是完全适合的。一样的课程，一样的课时，要文科生达到与理科生一样的要求，是不现实的。因此，课程标准需要首先进行修订。高职学生需要的理论知识是“实用”、“够用”，对于那些过深过难的理论知识，应该大刀阔斧地删去。对于文科学生，应该增加直观的实验，注重方法与过程，培养实事求是的学习态度，培养分析问题和解决问题的能力，以及协作精神、服务意识、安全意识和创新能力。 　　二、根据课程标准选取相应的教材 　　“课程标准”的实施建议中包括了教材的编写建议，所以，选取合适的教材也是高职文科生学好《无机化学》的重要一环。我们很多教师不重视教材的选取，随便拿一本书当教材，认为内容都是差不多的。教材作为教师在教授行为中所利用的素材和手段，从无限的教学内容选择出来作为教材的核心知识，应符合课程标准的需求。教材作为主要教学资源，是师生之间展开教学对话的话题来源。除了课堂上从老师那里获取到一定的知识外，一本好的教材可以补充、引领、指导文科生学好这门课程。当然，如果选不到满意的教材，使用自编教材也是非常不错的。目前，有很多高职院校也是使用的自编教材。不管选取什么样教材，老师们必须明确的是，我们是用教科书来教，而不是教教科书。 　　三、注重教学过程的设计 　　教学设计是文科生学好《无机化学》的关键。这里的教学设计，当然是指教师或教师团队进行的教学设计。教育的全部目的是使人具有活跃的智慧，即化识成慧，教学设计始终应该围绕这个目标，从以下几方面进行设计。 　　1.重视绪论课 　　《无机化学》是学生们进入高职后的第一门专业基础课，绪论课的首要任务是激发学生的学习兴趣。教师要结合《无机化学》的发展历史、与生产生活的关系、与所学专业的联系及发展前景，例举一些典型而有趣和有用的案例进行讲解。我在绪论课中常常会问：我们的饮用水是喝矿泉水好还是喝纯净水好？烧烤为什么是垃圾食品？你知道贫血是怎么回事吗？美白化妆品真的能美白吗？等等，一下就把学生的兴趣提起来了。每次绪论课一上完，好多学生争着来当《无机化学》的课代表。 　　2.整合教材内容 　　《无机化学》内容多，课时少，学生基础差，如何在有限的课时时间里学好这门课程，这就要求教师要熟悉教材，并将教学内容进行整合。教师是知识筛选、传播、分配、积累和发展的重要途径。高效的知识整合使得教学系统中的知识域通畅。通过整合后让知识呈现一种网络结构，学生可以从网络的任何一个“节点”入手，进行学习。根据《无机化学》的系统性为出发点，我一般将知识点分成十个大的模块：绪论；原子结构与周期表；分子结构；化学反应速率与化学平衡；酸碱平衡；沉淀平衡；氧化还原平衡；配位平衡；重要的非金属元素及化合物；重要的金属元素及化合物。根据课时数和学生情况，我们可以从十个模块中随意选取几个模块进行学习。 　　3.采取多种教学方法相结合 　　教学的组织方式一般有两种，一种以接受方式的组织教学，即我校传统五步曲：组、复、新、巩、布；另一种以探究方式的组织教学，一般提出任务，以小组合作的方式完成，然后展示、点评。尽管后者越来越受到人们重视并被接受，但是，对于我们广大的文科生而言，由于化学基础太弱，常常探究不起来。这就要求老师要多种方法并用。我个人认为，《无机化学》全部用PP