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高职机械制图教学模式创新思考 　　摘要：高职的教育教学目的主要是突出体现学生的实践能力，而教学中机械制图课程的教学更能体现这一点，但是学生的兴趣得不到激发将是授课过程中的难点，因此，展开以提高学生兴趣的教学创新模式是当务之急。在素质教育不断实施与普及的过程中，教学模式的不断更新，使得学生能够自主的学习，并能更好的接受新鲜事物和较快的学习与掌握新鲜知识。新的探究式与实践性结合的机械制图课程教学模式的实行，能更好的提升学生的综合素质。 　　关键词：高职机械制图；探究性学习；兴趣教学；教学创新； 　　现如今被广泛认知的的教学模式却差强人意，需要学校注入的新教育模式，实施新的授课方式。尤其针对机械制图这样动手实践性特别强的教学过程，创新教学模式才能能更好的将课程的导入与学生的注意力密切结合起来，为学生更好的深入课程学习提供保障。同时，实施探究性与兴趣教学模式能够体现学生课堂课后的主体作用，使得学生能够保持更高的学习积极性与热情，这样才能更有效地提高教师的课堂授课效率。 　　换句话说，探究性教学模式与学生兴趣教学的结合与实施，是机械制图课堂与课后学习得到巩固的最好形式，这能最大程度地开发学生的潜能，激发学生的学习兴趣，最高效的提高学生自主学习的能力。对于高职机械制图，难点在于制图的复杂多样和动手实践与理论之间的差别，需要学生能够深入认识制图的重点，以达到对知识点更好的理解与掌握。 　　一、以兴趣为导学入口，创造多样性的教学方式 　　在知识时代与信息化时代并行的社会，知识需要通过多样性、实践性的方式才能更好的掌握，制图课上往往会出现“横看成岭侧成峰”的形式。因为，制图课上有很多读图的角度。因此，授课教师应该引入更多的教学方式，并结合探究教学模式，生动的进行授课。例如，多媒体授课方式的引入，学生能够更好的集中于幻灯片上的内容，而授课教师只是一个引导员，能够展现从不同角度看待同一个物体。将一些原本抽象的看图模式通过多媒体动画的方式展现出来，将复杂的《三视图》章节的知识理论展现的更加具体，学生听得也比较集中。 　　还有比如，授课教师在讲解《制图的样式》的过程中，对于其图像的展现，授课教师不知道学生的预习怎么样，那么，授课教师就可以让学生试着展现自己所看到的。并能根据某个零部件的三视图来画出简单的图形，并能通过CAD展现对于旋转、镜像等制图样式的操作，同时说出图像的意义与关键点。让其他的同学进行指正，这样师生之间的交流就会增加，探究的模式才能更好的展开。 　　二、小组合作，激发学生的创新与自主探究意识 　　对于课堂探究性活动，情境的创设起着非常重要的作用，学生主要是围绕教师的授课顺序学习，那么学生在课堂上的表现就能体现学生的学习能力的高低。所谓小组合作与探究，就是增加同学与同学之间、授课教师即两者之间的交流与探究的机会，换种沟通与交流的方式，学生在保持兴趣的同时，提高学生学习的积极性。因此，授课教师所进行的分组式讨论、分组式合作等方式都能更好掌握学生的学习动态，不断促进学生与学生之间的交流与合作学习。 　　例如，同样是对待《常见形体的投影与分析》这一章，当涉及到难度较大的形体，如圆锥、球等，的投影绘制时，有的学生首先寻找的是投影的方向，有的学生则注重形体表面形状的分析，还有的是直接做投影线进行猜测等。这些都不能更好的掌握这一类型的制图技巧。而通过分组讨论，学生能够将自己的观点说出来，同学之间结合一下，就能分析并总结出相关类似形体的特征投影。进而进一步掌握这类形体的特点，对以后的绘图奠定基础。 　　三、不断联系生活，增强制图教学的实际性， 　　生活充满了智慧，充满了哲学，需要学生拥有的是不断开拓和创新的大脑，将生活的百科全书与机械制图教学联系起来，并能通过生活实际中的例子，更好的展现机械制图在工程建设中的重要作用，进一步提供更好的授课环境。这样的教学模式开展能使得授课教师更好的利用生活的实例进行教学，激发出学生的学习兴趣，以突出表现高职机械制图的实践性。比如，当授课教师讲到《常用机件的表达方法》相关方面的知识点时，通过实际生活中常见的形体实物进行举例，就可以巧妙地将生活中的实际实物引入课程中来，有助于学生更好的掌握这个形体的特点并能较好的与绘图结合，逐步理解绘图在零部件设计中的重要性。 　　再比如，在六角头螺栓、双头螺栓、螺钉等零部件的绘制教学中，授课教师可以讲述“零件关键点”来引导学生向形体的特点方向思考，分析形体的各个点在投影中的线条展现，学生能更好的进行零部件设计与绘制的理解。因此，学生能逐步的认识到生活这个学习舞台的重要性。这样就能很好地将生活中的实例引入教学中，学生不再觉得知识点是很难理解的问题，而是能够结合实际得到解决的问题。 　　总结 　　作为高职机械制图的授课教师，保持良好的教学心理素质也是极其