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高职校园文化系统化建设路径探求 　　 摘 要：校园文化是高职学校自身建设的一个重要组成部分，是大学生健康成长的依托。用系统论的思想和方法进行研究，分析校园文化系统化特点，从大学校园文化内在结构以及校园文化与社会文化系统的关系入手，综合探讨系统与外界、系统与要素、要素与要素的和谐发展机制，理性握校园文化建设，有利于提高校园文化建设理念构建的科学性、建设方案设计的合理性、建设路径选择的可行性，提高校园文化建设的成效。 　　 关键词：校园文化;系统化;建设;路径 　　 建设科学和谐的校园文化，培养身心和谐发展的高素质的高等专业人才是高职育人的基本任务，也是高职自身建设和发展的重要内容。本文就校园文化作为一种复杂的系统，用系统论的思想和方法进行研究，分析校园文化系统化特点，综合探讨系统与外界、系统与要素、要素与要素的和谐发展机制，有利于提高校园文化建设理念构建的科学性、建设方案设计的合理性、建设路径选择的可行性，提高校园文化建设的成效。 　　 一、校园文化系统化建设理论基础：校园文化系统化特点梳理 　　 （一）从要素与系统的关系角度来看，校园文化系统具有整体性。 　　 贝塔朗菲强调，任何系统都是一个有机的整体，系统中各要素不是孤立地存在着。校园文化建设的整体性主要表现在三个方面：一是校园文化内涵的关联性。从结构上看，校园文化由环境、精神、制度和行为四个层面组成一个复杂系统，大学精神引领文化，以校园环境孕育文化，以学校制度协调文化，以师生行为折射文化，相互依存、相互渗透、不可分割，共同组成了校园文化的有机体。二是校园文化建设的一致性。校园文化建设的目标是通过建立和谐的校园文化系统，实现高校中人与人、人与制度、人与环境及各种思想、观点的和谐，促进校园建设与发展。校园文化建设在空间上是立体的、时间上是连续的、形式上是多样的，无疑是一个全方位、互动式的系统工程和体系。三是校园文化主体的整体性。学生无疑是校园文化的主体，同时教职工也是不可缺少的主体。教书育人、管理育人、服务育人，教职工需要在校园文化活动中发现自我、表现自我，继而成为校园文化的创造者。况且，教职员工承载的文化价值系统对校园文化起到了流动性较大的学生所无法代替的文化传承作用。 　　 （二）从要素与要素的关系来看，校园文化系统具有结构性 　　 系统的整体性并不是系统内部要素的简单相加，而是要素之间按一定结构的有机组成。“所谓结构，是指系统与要素之间的中介连接方式”。[1]所以，合理的系统结构，会使整体功能大于它的部分的总和，不合理的系统结构，则会使整体的功能小于它的部分的总和。基于此，在系统思维中，必然蕴含着结构性的思维倾向，也就是注重要素之间的关系和联系方式、注重要素之间的相互作用的思维。从系统科学的观点看，结构性要素是决定校园文化的一个重要因素。校园文化中的物质文化系统、精神文化系统、制度文化系统和行为文化系统都积极承担着各自的使命。校园文化不但取决于物质要素的状况，精神要素协调的好坏，还取决于物质要素和精神要素之间以及系统与外部环境之间的构成是否合理。因此，校园文化的四个组成部分应协调发展，正确处理校园文化系统和社会文化系统的关系，才能发挥校园文化的育人功能。 　　 （三）从系统的内部关系来看，校园文化系统具有内生独立性 　　 哲学家冯友兰先生在谈到大学时说过：“大学是一个自行继续的专家的团体，有其传统习惯，日久而形成一种精神特点。”[2]大学校园文化以其特定的建设环境、建设主体、建设途径以及成果，形成了区别于社会文化和其他亚文化的独立体系。作为全体师生共同的理念和生活方式的校园文化，不是外加的，强行赋予的，而是由这个组织内部自然而然地生成的。由于每个学校独特的历史传统、校园环境、学术资源、教学育人和管理育人模式长期作用，潜移默化的结果，才产生了各自的引以为荣和内部与外部都认可的不同的校园文化。这种内生的文化，具有独立性，是一种自我学习能力、自组织能力的产物，不可强行改变，但可以自我调节、更新和繁荣发展，使之生机勃勃，充满朝气。 　　 二、校园文化系统化建设现实需要：校园文化系统化建设困境剖析 　　 （一）校园文化建设碎片化，整体性、层次性欠缺 　　 相对于系统化校园文化建设的整体性与层次性的要求，现实中的校园文化建设成碎片化特点。主要表现在：首先，重物质轻精神。在校园文化建设上，重视硬件设施的建设。在仪器设备、图书资料、校园设施、校园绿化等“硬”环境建设有了很大的改善。重视制度文化建设，关注规章制度的有无、数量的多少。但对观念层次的东西关注得较少，精神文化积淀不够。较少考量高校的办学指导思想、办学理念，但这却是大学精神的载体，它们传递一个学校的发展方向和发展道路。其次，重职业轻人文。为适应市场需要，高职院校的教育偏重专业知识和专业技能的培养，