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高职校园文化建设应借鉴企业文化评价经验 　　据调研，迄今国内高职院校还很少组织开展校园文化评价工作，这是需要纠正与解决的一个现实问题。对比国内各类企业在企业文化评价方面的实践成效，高职校园文化评价工作则是严重落后，校园文化评价指标体系亟待研究、构建和应用。正因如此，高职院校必须高度重视校园文化评价工作，必须认真学习与借鉴企业文化评价的先进经验，取之所长，补己之短，建立真正符合国情、校情的校园文化评价指标体系，切实有效推进高职校园文化建设与发展。 　　一、开展高职校园文化评价工作的现实意义 　　高职校园文化是一个学校在办学实践中所凝聚、积淀起来的一种文化氛围、精神力量、团队意识和教育理念及校园师生所认同的价值观和行为方式，是文化与教育的有机结合，其本质功能是“以文化人”。高职校园文化评价，是指在社会主义核心价值观的指导下，学校立足于发展现实的需求，组织专家学者、师生员工、企业代表等人员一道参与，按照一定的指标体系，根据相应的标准和目标，运用科学的手段，系统、全面地收集、整理、处理和分析相关信息，对现实校园文化表现以及影响文化的各种要素进行价值分析和判断，并提出有助于改进其文化内涵及状态的有效方法的过程。这是一个从实践、认识，到再实践、再认识，循环往复、不断提高的过程，其本质是评定文化价值。 　　提高对校园文化评价功能与意义的认识是十分重要的。高职校园文化评价的主体功能是使校园文化得以培育、充实、整合及优化，确立在办学进程中的主导与统摄地位，所得出的评价结果有助于发现问题、提炼经验、充实内涵、形成优势、促进发展，旨在改进与加强教育教学过程与质量，更好培育人才。其现实意义可概括为：以评价促改革；以评价促建设；以评价促管理；以评价促创新；以评价促育人。 　　二、高职校园文化评价与企业文化评价等相关概念界定 　　1.企业文化评价 　　企业文化评价主要是对一个企业的企业文化内容、状态和适应性进行诊断和评判，评价的对象是企业文化本身。其直接目的是要通过诊断，找出企业文化中存在的问题，以便决定是否需要对企业文化进行优化改良、进行变革创新，增强企业文化的适应性，使企业文化更好地去适应企业发展战略，更好地为企业的发展服务。 　　2.企业文化建设评价 　　企业文化建设评价与企业文化评价是两个不同的概念。企业文化建设评价定位是工作评价。评价的内容包括：企业文化建设工作情况、企业文化体系建设状况、企业文化建设现实效果。目的是要通过评价，查找企业文化建设方面存在的问题和不足，进一步明确努力方向，完善工作措施，改进工作方法，使企业文化建设更加规范、有序，从而促进和保证企业文化建设取得好的效果。 　　3.高职校园文化评价 　　针对高职校园文化评价而言，其基本定位应根据高职院校校园文化发展现状，以对校园文化内容、状态及适应性的评价为主，属于内涵式评价，而不是注重校园文化建设工作评价，这样比较符合实际需要。 　　三、目前国内外企业文化评价的主要模式 　　从上个世纪80年代中期，国内外诸多学者提出了各自的企业文化建设评价体系，呈现出评价模式的多样性。20世纪90年代后，随着学者们对企业文化建设评价研究的深入，更倾向于将定性研究与定量研究相结合，使得评价工作更为直观有效。 　　1.主要应用模式 　　国外比较著名的有：丹尼森组织文化模型、竞争价值观框架CVF及OCAI量表、双S立体模型、巴雷特的企业文化变革工具、OCP量表、OCMO量表等。国内机构及学者立足于中国国情也提出一些企业文化评价模式，主要代表有：CCMS模式、CCMC模式、层次结构模式、综合测量体系、主体特征模式、过程管理模式、文化发展模式等等。可归纳出典型体系有：基于水平价值的企业文化测评系统、基于综合评价的企业文化测量系统、基于体系设计的企业文化建设评价指标体系、基于动态维度的企业文化评价体系、基于对标管理的企业文化评价体系、基于层次结构企业文化评价体系、基于文化发展的企业文化评价体系、基于主题特征的企业文化评价体系、基于评价主体的企业文化评价体系等。 　　2.基本表现特征 　　通过对各类企业文化评价模式进行剖析，旨在从特殊性中探寻普遍性，进而可概括其基本表现特征为：企业文化建设有基本的定位、创建符合实际的企业文化评价体系、评价都有可量化执行的分值设计、评价方法及标准兼顾客观性可行性、评价内容纳入了品牌管理与企业识别、关注文化建设过程的动态数据、明确企业文化评价的根本方向、组织评价结果的考核与奖励、逐渐突出企业主题文化评价等。 　　由上可知，企业文化已有并付诸应用的评价与测量成果丰富，注重真实的实践应用。高职校园文化评价必须明确认识，端正态度，认真学习与借鉴企业文化评价的先进经验。 　　四、企业文化评价给予高职校园文化发展的有益启示 　　1.必须增强校园文