33不知疲倦的人【DOC精选】.docVIP

33 不知疲倦的人 设计者：黄浦区回民小学 严 萍 【教学设计】 教学目标： 能在阅读的过程中独立认识本课9个生字，积累9个词语，用学过的方法理解有关词语。 朗读课文，能围绕不理解的词语，提出问题。 了解陈景润抓紧分秒、忘我学习的故事，感悟任何成功背后都必须有毅力支撑的道理。 教学重点、难点： 用学过的方法理解有关词语，能围绕不理解的词语，提出问题。 教学过程： 一、板书课题，引入新课。 1、板书课题：不知疲倦的人 理解“不知疲倦”的意思（不知道劳累、辛苦）。 2、读了课题后，你有什么疑问吗？ （“不知疲倦的人”是谁？为什么说他“不知疲倦”？他怎么能做到“不知疲倦”？等等） 说明：出示课题之后，先理解“不知疲倦”的意思，可以用学过的方法来理解词语的意思。建立在理解词语含义的基础之上，进而对课题进行质疑。让学生在读课题时存疑，有了较为强烈的读文的愿望。既培养了孩子敢问、乐问的习惯，又激发了学生读文的兴趣，一举两得。 二、自读课文，初步了解 轻声读课文，读准字音，读通课文。 用学过的方法理解不懂的字词，在不懂的地方做上记号。 组织交流： （1）、指名分节读课文，正音纠错，针对读题后的疑问进行部分释疑。 （2）、陈景润是谁？老师补充 出示课文第一节，齐读 板书：孜孜不倦 争分夺秒 （3）、质疑：（引导对不理解词提问） 孜孜不倦是什么意思？陈景润是如何孜孜不倦的学习和工作的？ 说明：给予学生充分的时间带着问题自由读文。在通读课文的基础上能够尝试着自己解决较为简单的问题，让学生具有初步的释疑能力。在组织学生进行交流时，解决部分简单的问题。结合“不知疲倦的人”是谁？这个问题，组织学生阅读第一小节，让学生简单了解陈景润，并及时针对第一小节再质疑，尤其是引导学生抓住关键词语来质疑，培养边读边思的好习惯。 三、围绕问题，学习课文 1、师：陈景润是如何孜孜不倦的学习和工作的？带着问题边思边读，从文中找出有关的语句读一读 组织交流： 1——3小节 （1）、出示课文第二节，师引读：当（ ）的时候，已经（ ），当（ ）的时候，已（ ），当（ ）的时候，已（ ）。 指导朗读，体会他争分夺秒，与时间赛跑，孜孜不倦。 （2）“为了攻克数学难关，陈景润每天都沉浸在书堆里，游弋在无数的数学符号之中，忘掉了自己，忘掉了周围的一切。” （利用工具书理解“沉浸、游弋”两个词。再回到句子中理解词语在特定语境中的含义。） （3）有侧重地学习本课的9个生字。 说明：课文中学生较难理解的词语可能在“为了攻克数学难关，陈景润每天都沉浸在书堆里，游弋在无数的数学符号之中，忘掉了自己，忘掉了周围的一切。”这句句子中的“沉浸、游弋”两个词。教师不仅要引导学生质疑，更要教会学生释疑的方法。可先引导学生借助工具书理解词语的本意，再回到句子中理解词语在特定语境中的含义。“沉浸在书堆里”说明陈景润除了看书，几乎什么事都不干，使自己完全处在书的境界之中。“游弋在无数的数学符号之中”照字面的理解是在无数的数学符号之中巡逻，意思就是指陈景润从早到晚都在不停地演算求证数学公式。 4——5小节 （1）读第四、五节的语句，体会他的忘我工作 出示句子： 此刻，他望着紧锁的门，毫不在意的笑一下，重新走进书库读书去了。 （2）针对这句句子让学生质疑，大胆发表自己的见解。 （3）此刻，他望着紧锁的门，毫不在意的笑一下，心想：__________________重新走进书库读书去了。 （4）抓住三个“几分钟”展示陈景润与时间赛跑的画面。引读第5节。 说明：除了词语，课文中“此刻，他望着那紧锁的门，毫不在意地微笑了一下，重新走进书库里埋头读书去了。”这句句子也是很好的质疑话题。因为它违反常理，因而，理解上会出现困难或容易产生思维的碰撞。在具体教学中，可以引起学生充分讨论，发表自己的见解。 四、总结课文 1、学到这儿，你觉得陈景润是一位怎样的科学家？ (学习刻苦，工作忘我，抓紧时间) 后收集有关陈景润的其他小故事，在十分钟队会上交流。 说明：鼓励学生课后拓展阅读，使学生不局限于语文书，有更为广阔的阅读天地。 附板书： 孜孜不倦 不知疲倦的人————陈景润 学习和工作（攀登科学高峰） 争分夺秒 【说课要点】 说教材： 课文记叙了陈景润不知疲倦地学习和工作的故事陈景润不知疲倦地学习和工作的故事