2004年中考文科综合(历史部分).docVIP

2004年中考文科综合(历史部分) 考试的展望及教学复习策略 一、文科综合开卷考试的目的及应注意的地方 1、学科特征的反映 政史作为两门基础课是十分鲜活的。闭卷考试不可避免地将这两门课教的过死，教师只能照本宣科，不敢越雷池半步，每个教学知识点均不敢放过，政治学科中联系实际的问题都是事先设计好，让学生死记硬背，大量的历史知识也是要求学生死记硬背。 改变教师教学方式的途径很多，通过考试方式的改革改变教师的教学方式和学生的学习方式。 通过考试方式的改革（闭卷变开卷）提供了一种全新的场景，即：死记硬背的内容将大大减少，将试题出的灵活些，通过学科知识解决实际问题的题型多一些，等等，来引导我们在平时的学习中，在理解的基础上，掌握学科知识并运用学科知识，联系现实生活，联系社会实际，解决一些简单的实际问题。 2、培养创新人才的需要 开卷考试要求试题要鲜活，更要求试题必须具有一定的开发度，才能避免试题、教材内容的简单重合，从培养求异思维、培养创新精神的角度看，开卷考试可以更好地创设这种情景。此外，开卷考试可以减轻学生过重负担，负担轻了，学生可以对政史学科更加主动、活泼地学。 3、文科综合开卷考试应注意的地方 （1）确立三个观念 ①目标观念（识记、理解、运用） 既是日常教学的依据，也是复习的依据，也是开卷考试的依据。 ②能力观念 将学到的知识运用于新情况、新问题、新事物中，并努力解决。实行开卷考试后，学生的能力培养将提高到更加突出的位置。 ③实践观念 注重学生实践活动，在实践中加深对理论的认识及其运用。实践观念与能力观念具有一定的联系。 （2）三个观念之间的关系 二、对《中考说明》相关内容的分析 1、《中考说明》的作用 为什么要编写和修订《中考说明》? 中考是政策性很强的一项工作,涉及到千家万户的利益,不能把它神秘化,应当把它放到全社会的监督下来进行。然而，许多年来中考不是这样------。导致教学秩序非常混乱，社会反映强烈。 另外从考试命题看，尽管也有一个明确的要求，但难以起到规范命题的作用，考完以后，由于命题的变数较大，又导致新的一轮捕捉信息的浪潮。在这种情况下，必须有一个规范教学的章程，《中考说明》就是在这样的背景下出台的。《中考说明》起到“法”的作用。 2、中考指导思想和考试性质 依据河北省教育厅《关于2004年初中毕业与升学考试工作的通知》，这个文件属指令性质的文件，对其中有关政策的了解可以使我们把握正确的复习方向。 比较2004与2003年的文件，基本上没有变化，（举例说明考纲有关内容。） 分析中考指导思想和考试性质，有助于帮助我们正确把握中考方向。 关于中考指导思想的五个“有利于”和考试性质的阐释。 五个“有利于”是针对毕业和升学两种不同性质的考试提出的笼统要求。即初中毕业与升学考试改革应有利于贯彻国家的教育方针，推进中小学素质教育；有利于体现九年义务教育普及性、基础性、发展性等基本性质，全面提高教育质量；有利于推进基础教育课程改革以及新课程的实施，培养学生的创新精神和实践能力，减轻学生过重的课业负担，促进学生积极主动地学习；有利于巩固中考改革已取得的成果和开创新的局面；有利于高一级学校选拔合格新生。 解说：第一项是原则性的语言；第二项“普及性、基础性、发展性”中，普及性着重毕业学生而言；“基础性”毕业与升学兼而有之；而“发展性”则主要针对升学考试，它着重强调学生应对学科主干知识的把握，融会贯通，特别是升入高一级学校后继学习的潜力；第三项非常重要，是培养新世纪人才必然要求，文科综合开卷考试为这一目的提供了必要的前提，（关于开卷考试下面要讲到）；第四项内容说明今年中考应“稳中有升”；第五项则强调中考的性质，即选拔功能是升学考试主要关注的，它强调中考试题要有必要的区分度和一定的难度。 考试性质的分析：毕业考试是水平考试，着重考察学生要达到的最基础的学习目标，升学考试着重要选拔不同的学生。 考试的目的是不同的，鼓励毕业考与升学考分离即“两考”分离，然而各地市在实际操作中实行情况不同，许多地区一个学期搞两种考试非常麻烦，往往“两考合一”，特别是高中继续扩招，许多发达市县基本普及高中教育，参加中考比例越来越大。综上所述，作为选拔性考试为特点的“中考”就必然考虑相当的基础性试题来承担一部分水平考试的任务。 3、文科综合部分内容的调整（着重谈历史学科） （1）政策性的说明： 第一、“考试范围”中，对历史学科的说明有这样一段话“课本中的小字内容，注释以及未作特殊要求的地图、图画、表格、文献资料等均不列入考试范围”，这段话删去。 为什么？不是这段话本身有什么大毛病，在考试中所设定的答案未涉及上述内容，但容易引起歧义，这几年考试，不论材料题还是问答题或多或少地都在试题中呈现这些内