相关说明-温州中学.pptVIP

我的平时作业成绩是多少？——用计算机编程解决现实问题 温州中学 谢作如 设计思考： 程序设计是计算机教育时代的重要内容。根据自己的教学经验以及编程方面的认识和理解，我认为程序设计教学要尽量满足以下两点：一是选择的案例尽可能贴近学生实际，既要达到吸引学生的目的，又能体现技术的真实内涵；二是要从问题解决入手，通过把抽象的问题分析成为具体步骤或方法（如数学算式），从而形成算法，然后根据算法设计进行编制程序。 设计思考： 这个学期，我执教的两个班级尝试电子档案袋评价，学生平时的作品（电子档案）采用等级评分，并记入期末成绩。因而，这段时间学生十分迫切地想知道自己的平时成绩到底是多少。既然学生希望知道等级评分如何转换为传统的百分制分数，那么我就可以利用这一契机，设计了这个案例，让学生自己尝试解决问题，体验信息技术的强大魅力。 教学目标： （1）巩固易语言分支结构和流程控制。 （2）锻炼利用算法解决问题的思维方式，激发学生对计算机编程解决现实问题的学习欲望，提高学习兴趣。 （3）引导学生了解程序设计的更多知识，体验信息技术的强大魅力。 教学重难点 教学重点：算法的实现及程序解决问题的方法 教学难点：对算法设计的理解，程序代码的认识 相关说明： 所用学时：1课时 学习环境：网络教室、学习支持网站（电子档案袋系统） 工具软件：易语言 学习流程： 1、引出问题。 2、分析问题。 3、编写代码。 4、交流评价。 5、归纳总结。 6、拓展延伸。 1、引出问题。 这几天，很多同学都在问自己的期末平时成绩是多少，是啊，虽然老师已经给大家的平时作品给出了类似评价，但A到底代表多少分呢？如果是5个A和2个B又是多少分呢？老师今天就来给大家一个具体的分数，只不过，这个分数要求大家利用前段时间学习的易语言来编写软件计算，好吗？既然我们已经接触了编程，就要学会使用编程来解决实际问题的。 2、分析问题。 1）出示具体问题，引导学生分析。 以李鸣同学为例，他的七次分数分别为：AAAABBA，其中ABC等级所以代表的分值如下表： 2、分析问题。 2）画出分析问题流程图。 （1）简要分析： 判断每一个字母，如果等于A就转换为80，如果等于B就转换为60，然后一一相加，总数除以次数。 关键点1：A、B、C和80、60、40的转换应该有哪些办法？ 关键点2：如何从一个文本串中逐一取出字符？ 关键点3：7个字母难道要判断7次？ 2、分析问题。 小结：我们已经把实际问题转换为数学问题了，即可以分步骤并按照一定方法来解决问题。在这里，我们把解决问题的方法和步骤称之为算法。它是编程的一个重要步骤。 2、分析问题。 3）写出伪代码。 3、编写代码。 1）教师先演示自己编写的程序，然后要求学生将伪代码转化为易语言代码。 2）教师巡视，学生实践操作，修改程序并执行。 4、交流评价。 学生将编写完整的程序上传到电子学习档案袋系统，并说明自己的算法思想。 5、归纳总结。 计算机解决问题和人解决问题一样需要有清晰的解题步骤。而对于计算机而言，这种解题步骤也称为算法。而计算机编程解决问题的过程可以归纳为： 分析问题—设计算法—编写程序—调试运行——检测结果 经过本节课的学习，是不是感觉使用编程解决现实中的问题是一件很快乐的事情？如果有兴趣的话，则可以在接下来的选修课程《算法与程序设计》进行进一步的系统学习。 6、拓展延伸。 完善代码，使其能够适应5分制的评价。 相关说明： 1、该案例可以根据具体的教学要求设计为2-3课时，甚至可以使用更多的课时。只要不断要求学生完善代码，先从简单的分值转换到比较复杂的数据库操作、报表打印，教师则从逐步提供易模块到不提供任何帮助，就能够让学生从一个程序的设计中掌握更多的编程知识。 2、该案例是根据我自己执教班级的特定背景设计的，并不适用于其他环境下的教学，甚至有可能不再适用于我今后的教学。但是鉴于新课改提倡教学应该是动态生成，所以最终还是写出来，作为抛砖引玉，请绍兴的同行们和各位专家不吝批评。 * * 40 60 80 分值 C B A 等级 那么，李鸣同学的平时成绩将是80+80+80+80+60+60+80=74 请同学思考以上分数的转换过程。