研究性学习方式下的学科教育探索.ppt-综合实践活动.pptVIP

研究性学习方式下的学科教育探索 ----基于一些学科的个案研究 献给江苏综合实践活动同仁 一个“化学·研究性学习”的案例 缘起： 我的孩子是一个成绩中等的学生 化学老师的孩子也常化学学不好 学习症状：忙碌地完成任务 很多的不理解、简单地重复学习、成绩有偶然性 缺乏清晰的学习路径/“再认真些，唯一的想法” 有很多的个人问题，如读写问题“12”读成“21” “120”写为“100” 心理缺乏力量，“注意力涣散、固执已见 …” 化学·研究性学习 过程： 1、初二寒假（10天）开始学习 2、初二第二学期期间无意学习 3、初二暑假（10天）系统学习 ※ 初步完成 化学·研究性学习 学习流程： 入门阶段：看书 提问 解释 进一步提问 … “化学计算与实验板块”： 实施专题综合学习，以“初中化学80题”为资源，自主探究、发现规律、汇报交流 … “物质性质板块”： 反复动手实验、联系生活实际 … “概念板块（部分）”：由老师先作介绍，师生多次对话 … 总体上： 感受问题、定义问题、假设、尝试、初步解决、重新检视 化学·研究性学习 学习成效： 1、一段倾向于专注、自我主导、随时随地、不断发现、惊喜、成功的学习历程 2、 一种不凡的化学专业学习力 化学·研究性学习 2016年3月3日晚自修，他决定做一下2015年度江苏省金钥匙化学竞赛的决赛试卷，自己批了88分，晚自修结束后，和我极兴奋地谈论这份考卷及一些学习体验达45分钟之久。 他说，真正学习是这样的，在做这样的考卷时，精力集中（可能是他前所未有的），动了很多脑筋，思维好像被题目激发了，对之前学过的知识有了新的领悟，而且有一些全新的体验… 对某些题目有绝对的把握，他强烈体悟到了这样学习的爽，说连胃不舒服的感觉都消失了 。 化学·研究性学习 2016年1月，又一次在初三寒假期间学习高中化学，他的记忆和知识掌握速度是一般学生的3～5倍，仅用10天时间就学好了高一必修（1） ，所有知识一遍就能过，也记得很牢固；部分高中知识还是他在平时自己看一本实验大全、一些试卷上顽强积累起来的知识，他的知识基础明显做到了结构化和脱口而出，具有较强的组织性，有利于他做出困难问题的思考。 语文·研究性学习 缘起： 一个深度研究性学习的事件； 个案： 二胡的故事 语文·研究性学习 1、为某位亲人写一份传记 2、组团出版发行一份校报 … 课堂环境下的研究型学习 学科研究型学习要素： 面向完整任务 教在学中 知识·技能·态度在一个丰富的、相互联系的知识体系中融会贯通 课堂环境下的研究型学习设计 课堂环境下实施研究型学习的限制 学习者进入综合程度更大的任务中，需要得到的支持是不同的，教师在同一时间可能面临纷繁的要求。实践表明，教师在研究型学习中具有重要作用，需要教师有高水平的专业性。 困难还在于时间统筹，开始阶段花的时间需要足够充分，而这个阶段对于学生最后达到课程的目标特别关键；其次，这种学习方式应该用在整门学科上，而不是用于单一课时上。 研究性学习课程推进与统整策略 作为课程形态的“研究性学习”： 实践方式：个人课题研究 课程追求：美丽的研究性学习（活的课程，前沿而实用的课程） 作为学习方式的“研究性学习” 实践方式：研究性学习＋·学科教学 课程追求：重组学科资源，开展学科内小课题综合学习，推动“问题、猜想、问题解决、归纳提升”研究型学习，并使之成为我校学生比较明显的标志之一。（摘自洛社初中2016～2018年学校发展规划） 我的想法 我们改变了，世界才会改变 研究性学习＋ ，其实是大方向、大问题 诚邀大家莅临指导 文字文字文字 * * 2016年3月 研究性学习 · 初三化学 4 1 2 3 研究性学习 · 语文学习 课堂环境下研究型学习的实施困难 研究性学习课程推进、课程统整 十个步骤： 1、设计学习任务 2、开发评估工具 3、排序学习任务 4、排定相关知能 5、厘清认知策略 6、确定心理模式 7、设计支持程序 8、明晰认知规则 9、弄清前提知识 10、安排