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連結策略 臺北市士東國小 林玫伶 教室中所使用的閱讀策略教導 （摘自PIRLS2006報告，2008) 哪些比較接近連結策略？ 什麼是連結策略？ 誰跟誰連？ 讀者經驗 文章訊息 文章訊息 文章訊息 幸曼玲教授研究團隊的詮釋 連 結 連句子 連段落 連經驗 跨文本 文本間的連結 文本與讀者的連結 跨文本的連結 吳敏而教授的詮釋 搭一道知識的橋 新知 已知 文本 個人(已有經驗、知識) 文本 文本(看過的詩、書、海報) 文本 生活(生活中的議題、事件) 比較這兩個詮釋有何不同？ 文本間的連結 (連句子、連段落) 文本與讀者的連結 (連經驗) 跨文本的連結 文本 個人 (已有經驗、知識) 文本 文本 (看過的詩、書、海報) 文本 生活 (生活中的議題、事件) 為什麼閱讀需要運用連結策略？ 句子間和段落間的連結，能讓讀者漸形成整體的意義。 生活經驗與文章內容的連結，能讓讀者獲得與舊經驗相關、整合較好、較容易存取的背景知識與經驗。 文本與文本的連結，能讓讀者對於相似文章進行對照。 假如：讀者和故事的主角有相似的經驗 就：更能理解主角的動機、思維、感受 假如：讀者能從經驗中挖出背景知識 就：更能吸收新資訊 假如：讀者讀過類似的文體或同一作者的書 就：更能利用形式的資訊來理解 先看句子間的連結 「小紅帽」的某一段 句子正確的順序 排句子的目的是什麼？ 找出句子間的關係 建立該段整體的心象 釐清與討論 連結不一定要透過排句子 排句子不一定是連結 哪些情況下值得進行排句子的活動呢？ 再看段落間的連結 「飲水思源」 ~藍蔭鼎(翰林國一) 開始閱讀 深山裡，田間溪邊住著一位老人。老人在小溪旁邊架起了水車，替鄉人擣米拿點小報酬維持生活。日升日落，日復一日，老人的生活十分平安寧靜，他覺得心滿意足。 有一天，他多賺了幾塊錢，欣喜之餘，對著擣米用的杵、臼，生出了感激之情，他對著擣米的杵喃喃地訴說自己的感謝。 夜裡，他躺在草棚裡，愈想愈覺得要是沒有杵，自己根本不可能有這樣好的生活，所以第二天一大清早就買了紙錢，虔誠地在杵前燒香拜感恩，心中才覺得舒坦。 排出接下去的段落 我們做人，也正如同這位感恩的老人，生活的圈子裡，有父母、兄弟、朋友，還有許多陌生人。若要生命像豐收的地，就該一層一層地找出那最重要的關鍵。尋找的過程，乍看是一種愚昧的浪費，其實卻是寶貴的經驗。只要每一步都走得穩妥，必定可以步向成功的坦途。 人的一生，就是上天與社會的賜與，所以一個人做人做事該當飲水思源，滿懷感激。不但要感謝，更要發揚光大，否則就白費了一生。 排段落的目的是什麼？ 找出段落間的關係 連貫段落間的時序、因果、事件 杵臼→水車→流水→水源地→甘霖→天賜神恩 釐清與討論 哪些情況下值得進行排段落的活動呢？ 哪些描述是運用連結策略的結果？ 例：美麗與醜陋的真相 ~『美女與野獸』導讀 我是怎麼做到的？ 我的碩士論文題目是「孔子的美育思想」 我讀過蛇郎君的故事 我看過大金剛的電影 我知道情人節送玫瑰花代表愛情 我…… 這些是我以前就知道的，我在閱讀時和故事內容連結，讓我更了解故事中「美與醜」 、「美與善」的意義，也讓我感受到作者以玫瑰花為素材的用心。 有些人也有過去經驗或背景知識，但不會喚起或應用！ 有些人缺乏過去經驗或背景知識！ 我希望我的學生閱讀時也能這樣嗎？ 如果希望，我可以怎麼做？ 連結策略的後續 摘大意 找主旨 寫心得報告