2011.9月英语教研工作计划.doc

金湖县实验小学英语教研工作计划 2011~2012年度第一学期 指导思想： 全面贯彻党的教育方针，坚持以实施素质教育为核心。认真贯彻落实《全国基础教育改革纲要》和《英语新课程标准》，本着“以人为本，张扬个性，面向全体，全面发展”的宗旨，积极实施课程改革理念，深化课程教学的研究，进一步规范英语教学常规管理，努力实践，大胆探索新的英语课堂教学模式，提高英语课堂教学效益，牢固树立质量为魂的思想。切实开展有效教学的探索研究，着力促进学校英语教师队伍的成长、学生英语综合素质的提高，努力构建英语文化校园，确保全面提升学校的办学水平。 二、工作要点： 1．认真落实《关于进一步加强全县小学英语教学工作的意见》金教发 [2004]12号文件精神，调整学校师资配备，加快英语师资队伍建设，加强教学管理，大力推进新课程改革，推进我校英语教学工作。 2．认真学习《英语课程标准》，切实转变教学理念。《英语课程标准》中提出了一系列新的教学思想，教师要结合教材实验认真体会，科学解读并付诸实施。尤其在设计和组织教学活动的过程中，潜心钻研，正确把握知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。 ⑴科学设计教学过程。教学过程的设计要符合英语教学规律以及小学生认知发展水平；应有清晰、明确、具体的教学目标；教学过程既要体现教育教学的一般原则，也要体现小学英语学科教学自身的特点；教学内容应以语言功能为主；教学活动的安排强调自然渗透语言知识，在具体的语境中进行语言运用能力的培养；要建立起以活动课为主的课堂教学模式，有效运用多种感官共同参与的“全身反应”教学方法和现代多媒体教学手段，组织具有直观性、趣味性、科学性、合理性的“听、说、读、写、唱、画、游、演”等形式多样、生动活泼的课堂教学活动，并吸引全体学生积极参与，帮助学生在学习活动中树立学习的自信心，激发和维持学生的学习兴趣、学习愿望，养成良好的学习习惯。 ⑵处理好学生、教师和教材之间的关系。教学中首先要从学生学习的角度出发，在尊重学生的心理需要前提下，处理好学生的认识水平和教学要求的关系；充分发挥教师的指导作用，突出学生的主体地位。从备课、上课到课外活动，尽可能从学生实际情况考虑，不能随意降低或盲目拔高教学要求。把“负担轻、效率高、质量优”作为我们的目标追求。 ⑶处理好语言形式、语言技能和语言能力之间的关系。学习语言的目的是为了运用语言，小学英语课的教学重点是培养学生运用语言进行交流的能力。在教学中要处理好语言形式、语言技能和语言能力之间的关系。语言形式以及对语言形式的操作技能都是为培养学生的语言能力服务的。语言能力应涵盖语言技能和语言形式。语言能力是在一定的语境和情景中，通过对语言形式的具体操作来实现的。所以，语言形式的学习、语言技能的操练和语言能力的形成是语言教学中不可分割的三个方面。在教学中，不应把它们割裂开来。而应该让学生在习得语言技能、形成语言能力的活动过程中学习和运用语言的形式和结构，学会正确地使用语言。 ⑷处理好“听、说、读、写”的关系。小学英语教学是英语启蒙教育，要贯彻听说领先的教学原则。“听、说、读、写”的关系是“听”先于“说”，“说”先于“读”，“读”先于“写”。“听”和“读”是为了输入或接收信息，“说”和“写”是为了输出或产出信息。没有足够的信息输入，就不会形成良好的信息输出能力。在课堂教学中应通过“听——说”、“听——做”、“听——写”、“听——认”、“对话”、“角色表演”等形式进行教学。三四年级以“听、说”为主，兼顾韵文的朗读和字母、词句的书写并逐步渗透48个国际音标的教学，让学生逐渐掌握单词的拼读规则；五、六年级仍然是“听、说”领先，逐步提高朗读和书写的要求，教学要侧重阅读能力的培养，应在情景中训练语法结构。 ⑸处理好课外活动和课堂教学的关系。课外活动是重要的教学形式，通过开展有效的英语课外活动，可以培养学生学习兴趣，拓宽学生视野，开发学习潜能，培养应用能力，使学生学得积极、主动、愉快，促进学生生动活泼的发展。英语的课外活动的形式很多，如英语朗诵、演唱、英语故事会、猜谜语、做游戏、对话表演、书法比赛与展览、英语墙报、英语联欢会等。学校和教师应有目的、有组织、有计划地开展各种丰富多彩的课外活动，为学生提供增长不知识、开阔视野、了解不同民族文化的机会。课外活动不是课堂教学的延长，不应加重学生负担。学校和教师要加强对课外活动的管理与指导。 3．改革评价制度，促进教与学的协调发展。为了有效地发挥教学评价对教学的导向功能、激励功能、反拨功能和预测功能，通过评价使教师能教是更好，小学英语教学评价应该以小学英语教学目标为评价尺度，以形成性评价和终结性评价相结合为评价原则、以小学生平时参与教学活动时所表现出来的兴趣、态度和交流能力为评价依据，既要对学生学习结果进行评价，更要注重对学生的学习过程