《故乡》教学设计方案.docVIP

案例名称 朱旗展 语文学科《故乡》教学设计方案 科目 语文 教学对象 九年级学生 提供者 朱旗展 课时 第一课时 一、教材内容分析 本单元共有四篇文章，各篇小说都能形象而深刻地反映了人物所处时代的社会生活。人物形象不但个性鲜明，而且都会给今天的中学生，特别给某种人生的启迪。同时这四篇文章也是小说中具有鲜明特色的作品。是培养学生鉴赏文学作品能力的上乘之作。而鲁迅的《故乡》更具有代表性。　　在我们就已经学过小说这一种文体了，学生们对于小说的相关知识也有一定的了解和积累了。如小说的三要素中对人物、情节，环境也有了一定的了解和掌握。对于这篇文章的学习不仅是对这些知识的回顾，同时也是一次对所学知识的提高！知识目标： 了解辛亥革命前后旧中国农村的破败，农民生活贫困的情景以及人与人之间形成级、冷漠、隔阂的现实，体会作者对故乡的感觉变化。 掌握小说的基本知识?。 理解运用对比突出主题思想的写法。 能力目标： 掌握从细节、动作、语言、外貌、心理等描写来分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。? 能模仿运用“对比”手法进行写作。? 情感目标： 理解人物形象的复杂感情，感受作品的忧郁之美。? 珍爱新生活，树立为远大理想而奋斗的决心和信心。?教学对象是的同学，他们具有一定的分析和理解能力，接受能力也还是不错的。但是作品所反映的时代与同学们的 时代相去甚远。对于当时劳动人民所处的时代所面临生存困境是不易理解的。虽然同学们是喜欢阅读小说的。喜欢小说中离奇的情节个、性鲜明的人物。但多数是停在直观的感受上，还不习惯于深入分析作者写作的目的、写作的特点等。　　 因此在让学生掌握基础知识的前提下，让同学们在预习时多阅读本小说，然后让同学各自表达自己对文章初步的看法和感受。结合同学们的发言来引导同学来分析人小说中的人物，小说的主题、写作的特点。让学生真正成为学习的主体。、教法说明：在这节课中我将努力为学生展示较为详细的“重复”、“对比”手法的运用分析，让学生通过观察、思考、模拟片段操作、改进几个步骤来掌握这两种手法的运用。为实现课案目标，我在学生熟读课文、认真预习、扫清字词障碍的基础上分课时来完成教学任务。课时简单回忆第一课时所讲要点，重点完成写法分析和写作片段训练。在教学过程中坚持以学生实际能力培养为目标，以学生思维操作为主，运用启发式教学法、灵感诱发法、直观教学法和操作训练法，并注重教师示范。　　、学法说明：学生在学习本课时的教学内容之前，必须认真预习课文，并十分熟悉课文内容，在学习过程中注意仔细观察，积极思考，注意吸收、借鉴、模写和自评。按“听——看——想——写——想——写”的步骤进行学习。作者是鲁迅原名周树人，浙江省绍兴市人鲁迅是我国现代文学史上伟大的思想家、文学家、革命家　我这次回乡，本没有什么好心绪大家能从字里行间感觉到一种怎样的氛围，怎样的情感？ ?　这个描写是要渲染、突出一种气氛、一种心情：衰败、悲凉，为全文定下情感基调。?　请大家读一读第十二段，这回，可是要用明快一点的语调了。这个形象大家是不是非常熟悉？——对，他就是大家小学时学的《少年闰土》中的小英雄！“天空”“圆月”“沙地”“西瓜”，“深蓝”“金黄”“碧绿”，从所写景物和色彩看，这幅图画给人什么感觉？?　上文说“没有一些活气”，那这一段的少年“十一二岁”“银圈”“捏”“刺”又给人什么感觉呢？?　“我”儿时的故乡只是一个一般的村庄，儿时的闰土也只是一个普通的农村少年，作者为什么要写得这么美呢？?　好，今天课就上到这里，明天，我们将换一个角度来品读《故乡》，学习鲁迅先生如何写人——闰土，杨二嫂。　——眼前“萧索的荒村”，描绘出村落的凋蔽和沉寂，突出了悲凉的气氛。这样的荒村，自然没有活泼的生活气息，有的只是死气沉沉。?　　“我”要永离故乡，永离老屋了，心情的凄楚可想而知，况且“我”是那样的怀念故乡。?　　“我”到家门口所产生的心情与上文“心禁不住悲凉起来了”、“本没有什么好心绪”正是协调一致的。明朗美丽、令人神往的“神异”气氛，烘托了“我”回想童年时光的快乐心情。梦幻般美好的“过去的故乡”是“我”“理想的故乡”。勇敢、机灵、健康、活泼的少年形象引起我美好的回忆，顺理成章地引出“闰土”。一切景语皆情语，其实下面接着还有一句：一切情语皆景语。用好这种手法，语言多增色，情感易感染，文章好调动。其实不仅仅适合写诗，写文章，尤其写抒情的文字，怎么会不适用呢？1．给下列加线字注音 凸颧骨（ ） 愕然（ ） 嗤笑（ ） 惘然（ ） 潺潺（ ） 恣睢（ ） 2．选出下列词语没有错别字的一组（ ） A．阴侮 影像 心绪 谋食 B．蓬隙 寓所 獾猪 愕然 C．潮汛 打拱 瑟索 恣睢 D．隔膜 惘然 箫索 展转 3．下列解释有误的一项是（ ） A．愕然：吃惊的样子 B