《渔歌子》柳州市和平路小学叶华.docVIP

《渔歌子》教学设计 柳州市和平路小学 叶华 教学背景： 本学期，由年组推选，我代表年组参加学校第五届课堂文化节暨EEPO教师赛教课活动。经过年组老师的集体讨论，决定上《渔歌子》一课。对于古诗词该如何教学，才能让学生不是像平时那样生搬硬套的学、背，这是一个难点。关于古诗词教学，《语文课程标准》（2011）对各学段均提出要求：第一学段要“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。第二学段要“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意”。第三学段“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感，背诵优秀诗文60篇（段）”。由此可见，我们的古诗教学要多诵读，读出韵律美，在诵读中想象画面，带领学生入情入境，品出意境美，丰实学生语言文化积累。在六下的课本中，我们已经学习了两首词，都是李清照所写的，对词牌和词牌名已经有了初步的认识，因此学生对词并不陌生，基于《渔歌子》一词勾勒的是一幅浓郁的江南风味的垂钓图，教学时带着学生从绘画的角度来赏析《渔歌子》。因此，在教学《渔歌子》一课时，我努力按照新课标的理念设计了教学过程：“复习旧知，导入新课-——初读感悟，读出味道——师生合作画，品词句之美——“抓住不须归”，深入作者内心——回归主题，升华诗情”。《渔歌子》一词意象丰富、情真意切，引导学生在朗读中体会词人的思想感情，激励学生热爱生活、热爱自然。本词的设计力求在朗读诗词的基础上，由词中画、词中人进而通过了解词人生平，将读、思、悟、说、画有机结合，使学生深入理解如何学好古诗词，体会词人深刻的情感，使学生更加热爱生活，热爱自然。 教材解读： 《渔歌子》是苏教版六年级下册第三单元的一首词文。本首词伴随着诗一般的语言，一幅清新的田园风景展现在眼前。张志和是以凝练的语言再现田园的意趣。张志和既是诗人，又是画家，因此他笔下是一片画意诗情。全词动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然。全诗不仅画面美，而且情意浓。张志和十六岁，举明经，曾献策肃宗令招待翰林，后被贬官，不再复仕，在湖州隐居五年，后来到会稽隐居，十载后再回湖州，写下千古绝唱——《渔歌子》，倾吐了他对悠闲生活浓浓的眷恋之情。 教学目标： 1、学习多音字“塞”，词语意思，熟读和背诵词文。 2、通过关键词品味词中蕴含的色彩美和意境美，体会张志和诗词的特点——“词中有画，画中有词。” 3、抓住“不须归”，深入作者内心，体会“心平气和、悠闲自得”的思想境界。 教学重难点： 1、理解诗意，熟读背诵。 2、品味“不须归”的含义。 教学过程： 一、复习旧知，导入新课。 1、师：同学们，这学期我们学了两首词，作者都是李清照，题目是《如梦令》、夏日绝句》。今天，我们学习一首新的词，请看老师板书课题《渔歌子》。 2、我们来齐读课题。注意“子”读轻声。 【评析：这是学生第二次学词，从复习学过的词入手，是很有必要的，既能激发学生的兴趣，又能唤醒学生关于词的记忆。此时，教师不必再讲长短句、词牌名等词的基本知识了。】 二、初读感悟，读出味道。 1、自读词。（出示词的幻灯） 师：这是我们今天要学习的《渔歌子》，请同学们自由读这首词，注意读准字音， 读通句子。开始。 2、学生读词。 3、学习多音字：塞 （1）师：词句中有一个多音字“塞”，除了读sài，还有哪些读音？ （2）生：sāi、sè （3）出示多音字幻灯：sāi (木塞、塞车) sài（边塞、要塞）sè（堵塞、闭塞） （4）齐读。 4、师：一首词光读通顺还不够，还有注意适当的停顿，读出抑扬顿挫的感觉，同学们再试上两遍。（出示带小节号的词） 5、学生再次读词两遍。 【评析：引领学生诵读是经典诗词教学之根本。按照朗读规律，一般要经过读正确、读流利、读出感情这三个阶段。因此，朗读指导也得体现这样的层次，要体现学生从不会到会的认识过程，每次读要有明确的目的。上面的读是前两个层次——读正确，把词读得字正腔圆；读流利，读得抑扬顿挫，有板有眼。指导的技巧在于先读后导，让学生在读中自己去体悟。三遍词的朗读教学，让不同层次的学生有了不尽相同的训练要求，大家可以择其所需而做到。】 6、展示朗读。 （1）师：谁来展示一下你的朗读？ （2）指名朗读。 （3）师：很有节奏感。 （4）师：谁还想来读一读？ （5）师：读出了词的味道。 【评析：读准、读通、读出词的节奏和韵味，是古诗词教学的重要内容。教师在课堂中将学习的主动权交给学生，让学生有充足的时间进行多形式，多层次循序渐进的反复诵读，为领悟词意、感悟词情奠定了良好的基础。】 三、师生合作画，品词句之美。 1、师：唐代书法家颜真卿评价这首词说道：“词中有画，画中有词。“请大家仔细默读这首词，看看词中描绘的哪些自然景物？把它圈出来。