山东省济宁市微山县高楼乡第一中学八年级语文上册 27.短文两篇 答谢中书书教案 新人教版.docVIP

27. 短文两篇 答谢中书书 课时安排：1课时 知识目标 准确理解课文中的词语，弄清词句含义。 能力目标 把握文章的修辞手法，学习描写景物的写作方法。 情感态度与价值观 培养学生热爱大自然的美好情操。 重点 1．让学生反复诵读短文，体会文章意境。 2．学习文中写景状物的方法。 难点 1．引导学生在思想上超越时空，与作者对话，领会他的思想感情。 2．学习文中写景状物的方法。 突破方法：突出朗读教学，以读代讲， (如《三峡》，写景抒情的现代文)，学习本文的写景手法。结合时代背景、作者生平，体会作者 教学方法 1．自主学习享受美的愉悦，提高审美鉴赏能力(应多读少讲，以读代讲)。 2．重点提示、分析。 3．学法指导：要体现文言文教学的特点，既要整体把握课文内容，又要注意字词句的 教学过程 一、情景导入，置身美景 设计(一) 同学们，你们觉得我们周围的一切美吗?也许你忙于繁重的学业，无暇欣赏，但当你抬 的葱茏，鸟的飞翔……无不让你心旷神怡。今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦 性的山水画卷，让我们一同去欣赏吧。 设计(二)· 同学们，我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。其实，莽莽神州，茫茫九派，高 ?不信，就请你细细品读陶弘景的 流动的山水诗! 二、简介作 学生交流课前搜集的资料，教师适当补充。 1．书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或日“信札”，是一种应用性文体。 2．作品背景 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解 写给谢中书(谢征)的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。 3．陶弘景(456～536)，南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。 “山中宰相”——齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲 (今茅山)。他精通阴阳五行、山川I地理、天文气象。梁武帝即位后，他“礼聘不出”。因此， 生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就像听到仙乐一样如痴如狂。有时， 他竞一人进山，专去听山野松涛之声，又称之“仙人”。 三、朗读课文，赏旖旎风光 1．教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。 (1)多媒体显示优美的山水图画，教师配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。 (2)学生大声朗读，品味四字句的节奏。 (3)选一学生读课文，其余同学点评。 (4)学生齐读课文。 2．学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知 (1)学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。 (2)小组间讨论交流，解决疑难问题。并向全班质疑问难。 (3)多媒体显示下列词句，教师指导学生积累词语，理解文句。 内容如下：(重点测试) 四时俱备：俱，全都。晓雾将歇：歇，消散。夕日欲颓：颓，坠落。沉鳞竞跃：沉鳞，潜游在 (出水面)。未复有能与其奇者：与，参与，文中指欣赏。译为：就再 3．指导学生背诵课文，理清背诵思路。 本文? 三部分之间有何联系? 明确：全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高 最后以感叹总括前文。 结合上面的思路分析，学生自己背诵，然后在学习小组内展开背诵竞赛，看谁背得又快 四、精读课文。析美文美点 1．以小组为单位探究作者是怎样写景的(参考《三峡》的各种描写角度)。 其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水 其二：色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬 其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山 其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动，林青竹翠为静，五色交辉为动；日出雾歇为 总之： “晓”“夕”两层来写，一句一景，次序井然。同时注意了色彩的配合、晨夕的变化、动静的结 合等。 2．古人善于从一川一坳之中发现地理形胜之美，在对美的描述之中表达其中的适己之 ? 明确：文章状写高峰清流、石壁青林，描摹日光的色彩变化和猿呜鱼游，都是一些常见之 现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。 3．作者以感慨收束全文，说说这句话表达了作者怎样的情怀。 明确：“实是欲界之仙都”言简而意蕴丰。自从谢灵运