是大家教学能力的一种强有力的证明。尽管烈日炎炎,高.docVIP

炎炎夏日，我们相遇在国培，这是一种缘分，是大家教学能力的一种强有力的证明。尽管烈日炎炎，高温酷暑，都给我们学习提出了挑战，但是时代的发展给教育带来了更大的挑战。 生活在这样一个压力与机遇并存的时代，世界越来越多元化，而科技在以前所未有的速度在飞速发展。生活在这样信息化的时代,我们是幸运的，时代给我们提出了终身学习的要求，所以，我相信，我们所有的老师都能够利用这次国培的时间，认真学习，努力研究，争当优秀学员。 请作业不合格的老师，抓紧时间按照要求重新提交作业。 多数老师能够认真完成作业，部分老师的作业质量很高。写出了自己对数学教学的独特见解。 已知抛物线经过点A(0，4)，B(1，0)，C(5，0)．求抛物线的解析式． 某教师教学实录： 讲解，利用待定系数法求抛物线的解析式． 板书解题过程： 解：设抛物线的解析式为y=ax2＋bx＋c，把点A(0，4)，B(1，0)，C(5，0)，代入解析式得 所以抛物线的解析式为 归纳总结：求抛物线的解析式一般用待定系数法．此方法的一般思路是设抛物线的解析式为y=ax2＋bx＋c，把点的坐标代入构造方程组，解得a、b、c，从而得到函数的解析式． 误区一：未让学生回忆待定系数法求函数解析式最初应用，导致学生求二次函数解析式时只是简单的应用待定系数法，而不知此方法的根源和本质，对初中有关函数解析式的求解都要利用这一方法没有整体上的认识．造成学生学习知识不能成体系，给学生以断带式的发展．探究其原因，我认为是教师在教授具体函数时，缺乏系统意识和整体意识． 误区二：没有进一步探究此题的其它解法，让学生错误地认为利用待定系数法求二次函数的解析式时，只能设y=ax2＋bx＋c．容易让学生形成思维定势，因而失去继续探索的动力，最终形成为了解题而解题的怪圈。探究其原因，可能是该教师忽视了二次函数与一元二次方程的关系． 根据给出点有两个在x轴上的特点，可设解析式为y＝a(x－1)(x－5)，把点A(0，4)代入 方法建议：关于待定系数法，可通过复习或归纳总结的方式让学生理解感受到待定系数法的本质：对于某些数学问题，如果已知所求结果具有某种确定的形式，则可引进一些尚待确定的系数来表示这种结果，通过已知条件建立起给定的算式和结果之间的恒等式，得到以待定系数为元的方程或方程组，解之即得待定的系数。待定系数法在确定各种函数解析式中有着重要的作用，不论是正、反比例函数，还是一次函数、二次函数，确定函数解析式时都离不开待定系数法． 关于一题多解，教师在充分备课的基础上，要考虑到课堂教学生成的多样性．可以先讲解基本方法，然后采取设问的方式让学生去探索是不是有更好的方法，激发学生探索未知的兴趣，在学生充分探讨的基础上老师适当点拨，引导，最终师生共同完成方法二，让学生体会成功的乐趣． 第1期 2011年 8月 20日 主编： 编辑：