小学数学课堂教学的点滴策略－图文.pptVIP

二、课堂中优化教学过程是高效课堂的关键 4、精讲点拨教学 案例分享：《求近似数 》 1、有20米花布做上衣，每件用布3米，可以做几件？ 20÷3≈6（件） 做物品，一般使用“去尾法”。 2、有20人去划船，每条船限乘3人，要几条船？ 20÷3≈7（条） 装物品，一般使用“进一法”。 二、课堂中优化教学过程是高效课堂的关键 4、精讲点拨教学 案例分享：《画圆 》 O r=2cm 一、定点 。 二、定长。 三、旋转。 四、标注。 二、课堂中优化教学过程是高效课堂的关键 4、精讲点拨教学 案例分享：《小数乘法 》 计算方法：一乘、二数、 三点、四去。 二、课堂中优化教学过程是高效课堂的关键 5、巧设练习，巩固提高。 有效地课堂练习设计是实施数学高效课堂的保证数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分，是进一步深入理解知识、掌握技能技巧、培养积极的情感和态度、促进学生深层次发展的有效途径。 二、课堂中优化教学过程是高效课堂的关键 5、巧设练习，巩固提高。 （1）、练习的设计体现生活性 数学源于生活，又回归于生活。我们应把生活实践当做学生认识发展的活水，把数学习题与生活实践链接起来，可展现数学的应用价值，让学生在这些来自于实际的鲜活的数学事例中，感受到学习数学是有用的，是快乐的。 案例分享：《比例尺 》 二、课堂中优化教学过程是高效课堂的关键 5、巧设练习，巩固提高。 （1）、练习的设计体现生活性。 案例分享：《比例尺 》 生1:长：16×500=9000厘米=80（米） 宽：10×500=5000厘米=50（米） 实际面积：80×50=4000（平方米） 北城小学分校的学校操场画在比例尺为1:500的平面图上，长为16厘米，宽为10厘米，操场的实际面积是多少？ 生2:图上面积：16×10=160平方厘米 实际面积：160×500=80000平方厘米 =8平方米 学生对比发现第二种方法是错误的，开始分析原因。 二、课堂中优化教学过程是高效课堂的关键 5、巧设练习，巩固提高。 （2）、练习的设计体现阶梯性 《数学课程标准》要求“练习的内容要有层次、有坡度、难易适中。”这就要求练习服务于中心，紧扣教学要求，突出重难点内容，有针对性;练习由浅入深，由易到难，循序渐进，习题之间有一定的层次阶梯，有一定的信息差，即层次性;练习还要能启发学生的积极思维，培养思维能力，有利于学生对所学内容形成知识系统，即启发性。 二、课堂中优化教学过程是高效课堂的关键 5、巧设练习，巩固提高。 （2）、练习的设计体现阶梯性 案例分享：《百分数的认识 》 1、人体中水占血液的70℅。 80 ℅ 60 ℅ 2、女性占全国总人口的68℅。 50 ℅ 48.7℅ 51.3℅ 二、课堂中优化教学过程是高效课堂的关键 6、重视小组讨论，加强合作探究。 “教师要尊重学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式适时有效地给予引导和帮助。” 二、课堂中优化教学过程是高效课堂的关键 6、重视小组讨论，加强合作探究。 案例分享：《长方体和正方体的认识》 案例分享： 《圆柱的表面积的变化》 《圆柱的体积》 小学数学课堂教学的 点滴策略 有效性的小学数学课堂教学 小学数学教师的主要任务，就是要创造性的使用教材，为学生设计学习的情境，提供全面、准确的有关信息，引导学生在教师创设的教学情境中自己开动脑筋进行学习，掌握数学知识。优化课堂教学结构，情境创设的有效性；改善课堂提问体系，提高动手操作的有效性；提高课堂教学的有效活动时间，减少无效、低效活动，提高课堂教学效率，提升学生数学化的层次和水平；注重课堂评价的有效性。课堂教学的有效性是我们广大教师所共同追求的。有效课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。 高效的小学数学课堂教学? 我国的新课程改革正在如火如荼地进行，高效的数学课堂教学，是每一个教学第一线教师追求的目标。高效的课堂教学，顾名思义就是高效率的数学课堂教学，它要实现教学过程的最优化，教育效果的最大化。 卓越的小学数学课堂教学? “卓越课堂”是指按照新课程改革的要求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，转变教师教学方式和学生学