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课文教学解读 《雷雨》 教学目标关联的多个因素： 1.单元意图。 2.选文特点。 3.课后研讨练习。 4.学情。 解读教材需考虑： 1.作者写了什么。 2.作者是怎么写的。 3.作者为什么这么写。 教材内容的选取： 1.学生要学什么。 2.学生能学什么。 3.学生要怎么学。 本课教学解读依据： 单元意图： 本课特点： 课后研讨与练习设置 课前学情调查 制定的教学目标、重难点 教法、学法 课前预习《导读提纲》 积累知识、理解课文（文本解读的基础） 提要钩玄 因声求气 一、整体感知课文 1.检查预习，了解背景和课文特点。 2.借助工具书，对照注释，疏通文意。（同位互补） 3.师生正音正字，师指导朗读。 4.积累重点字词、句式。（小组互补，提出疑问） 5.概括文章内容、分析情节安排。 （课后落实文言知识，一份《教材基础知识梳理》） 咬文嚼字、解读文本（师生对话文本、多元解读） 提要钩玄 援疑质理 一、导入设悬 二、解题设疑 ?《雷雨》这个剧名的多重含义。 （从《爸爸的夹竹桃花谢了》来理解题目的双关。） 三、整体感知、分析情节结构 （用提要钩玄的阅读法，抓关键词句，来指出纲要、探索精微。） 结构上： 为使剧情集中， 使用“回顾”和“穿插”的方法 咬文嚼字、解读文本（师生对话文本、多元解读） 一、品析课文第一部分内容 一）分解色朗读课文第一场戏，简析戏剧语言的特点。 1动作性?2个性表现力?3有潜台词?4抒情性?5动听易懂。 1.通过播放剪辑的《雷雨》片段，分析前三个特点 周朴园从奇怪、猜疑、到紧张，再到疑虑变成真实而不知所措的心理变化过程。这体现了戏剧语言的动作性。 咬文嚼字、解读文本（师生对话文本、多元解读） 2结合这段剧情分析周朴园、鲁侍萍的语言特点和语气变化。 3结合这段剧情品味周朴园、鲁侍萍语言的潜台词。结合课后研讨与练习二。 通过潜台词可以窥见人物丰富的内心世界  咬文嚼字、解读文本（师生对话文本、多元解读） 二、品读课文第一场戏 一）赏析“舞台说明”的作用是什么？? 二）提问：周朴园对“死去”和活着的鲁侍萍有怎样的变化？这反映了怎样的阶级矛盾？ 三）鲁侍萍又是如何对待周朴园的呢？ 四）讨论：真情？假意？ 咬文嚼字、解读文本（师生对话文本、多元解读） 品读第二部分内容，分析人物形象。 一、分角色朗读第二场并品读第二场戏 1.周朴园和鲁大海之间的矛盾冲突。 2.赏析鲁侍萍两句：⑴.你是萍……凭--凭什么打我的儿子？“⑵.我是你的--你打的这个人的妈。 咬文嚼字、解读文本（师生对话文本、多元解读） 二、合作探讨与人物形象分析1、鲁侍萍形象2、周朴园形象3、鲁大海形象 教学目标和重难点 1.了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。2.知人论世，分析《雷雨》（节选）的戏剧冲突，结构布局特点。3.体会戏剧中个性化的语言和人物性格。 教学重点：个性化的语言。教学难点：人物思想性格。 * * *