《声音的发生和传播》教学案例分析.docVIP

《声音的发生和传播》教学案例分析 嘉善新世纪学校 黄万明 新课程《科学》十分重视探究和合作式的主动学习，给学生以更多的机会实践、探究和思考，这是促进学生思维和能力发展的根本途径。我们在教学《声音的发生和传播》(浙教版教材七年级第二册第一章第二节)一课时，进行了尝试，收到了较好的效果。 《声音的发生和传播》这节内容，通过身边的现象和探索性的实验来展开，以下是这堂课的教学片段： 师：同学们，让我们高歌一曲，来唱出我们新世纪人的精神面貌，好不好？ 生：“好！”同学们异口同声，顿时，高亢豁亮的《团结就是力量》的歌声响彻教室。 师：同学们，今天这节课老师要跟大家一起来探究这响亮的歌声是怎样从我们的嗓子里唱出来的，又是怎样传到我们的耳朵里的？也就是探索声音是怎样发生和传播的。 师：[提出探究一] 接下来我们分小组讨论和实验。请同学们利用桌上现有的物体或器材或自带的任何东西，尽可能想各种办法，让物体发出声音，并作好记录，每组思考讨论声音到底是怎样产生的，然后选一个发言组长，汇报各组实验结果。 [器材：2块石头，一根橡皮筋，1张小纸片，1只装水一半的水槽，1只竖笛(4组)，1只八音盒(4组)，1根接力棒(4组)，自带塑料板或塑料尺] 师：请每组同学汇报实验结果 生1：二种物质碰撞可以发出声音、电子器材可以发声、物体摇动可以发声。结论是物体的碰撞可以产生声音。 生2：物体间的摩擦可以发声、纸张的晃动可以发声。结论是物体的振动可以产生声音。 生3:呼吸会有声音、搅拌液体会有声音、水的流动会有声音。结论是物体的运动会产生声音。 师：总结分析后得出物体的振动产生了声音。 [多媒体]播放海浪声、钱江潮、狂风呼啸的振动。 师：看了之后，谁能告诉我什么呢？ 生总结：固体、液体、气体振动都会发出声音。 师：请同学们将手放在自己的喉部，放声歌唱“生日歌”。 生：声带振动产生声音。 师：正在发声的物体叫声源。物体振动会发出声音，那么声音是怎样由声源传到我们的耳朵里的呢？声音的传播需不需要什么物质来帮助？ 生齐答：空气。 师：那么我们怎样来探究声音的传播真的需要空气呢？我已经提出问题了，请同学们提出假设。老师现在如果有一只电铃，请同学们设计实验来验证。 生1：把电铃放在一个隔离的房间里，如果听得见声音，说明与空气无关，如果听不见，说明与空气有关。 生2答：把电铃放进有水的盆子里，与空气隔开听声音来证明。 生3答：把电铃放入一个密封的盒子里盖住听声音。 师：取出玻璃钟罩当成小盒子，但里面有空气怎么办？（引导到抽出气体） 师演示[电铃在空气中，玻璃钟罩内，抽出部分空气后，放入部分空气情况下的声音大小。] 师问：通过实验得出什么结论？ 生答：声音要在空气中才能传播。 师问：许多科幻电影都有在太空中战争的场面。你们认为在太空中能听到爆炸的声音吗？宇航员在太空中能否对话？那怎么办？ 生讨论后总结：太空是真空，不可传声。宇航员靠无线电对话。 师问：声音在固体或液体中能否传播呢？ 生：能。 师：[提出探究二] 声音在固体或液体中能否传播，让学生提出假设，讨论出实验方案，分二部分进行实验探究。(4组探究固体，4组探究液体) 生1：耳贴桌面，敲打下面会听到声音。说明固体能传播声音。 生2：耳里塞一些餐巾纸，一手堵住另一只耳，一手在餐巾纸上摩擦会听到声音。也说明固体能传播声音。 生3：二块石头放入水中敲击发出的声音传到了外面，说明液体能传播声音。 生4：把“八音盒”放入水里也能传出声音，同样说明液体能传播声音。 生总结：声音能在气体、固体、液体中传播。 [多媒体动画]： 1、蚊子为什么那么傻，边嗡嗡叫边来咬你？ 2、古人伏地听声。听铁轨上的火车声。请解释利用了什么知识？ 3、猜猜声音在气体、固体、液体中传播时，哪个速度快？（多媒体显示书后图片，后有学生总结得出结论） 4、在一平静的水面，投入一石块，会产生水波，水中的物体会随着水波上下起伏。那么声音是怎样向外传播呢？ ······· 上述教学过程充分体现了“学生是科学学习的主人”。整个教学过程是让学生积极主动地探究，生动活泼地发展。群体性主体参与率高，开放性思维活跃，使学生真正获得了自主学习的成功乐趣。整个教学过程的突出特点是：合作学习、实验探究、主动发展。 一、采用分组合作式的教学模式， 充分激发了学生的学习兴趣 学习是学生的自主行为。我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使学生产生学习需求。因为兴趣是孩子认知活动的活力，最好的学习是学生对所学知识有内在兴趣。从上面的教学过程可以看到，教师采用了4至5人一小组的探究形式，让学生从已经熟知的声音出发，引出了所要学习的新内容，学生急于想知道声音的发生，这就激发了学生的探究兴趣。让学