《静默草原》教学设计.docVIP

《静默草原》（八年级上册）教学设计 一、播放腾格尔的《天堂》录像，感受草原。 二、介绍学习活动 1. 读文寻句说感受 2. 一赏一问品内蕴 3. 多面比较显特色 三、读文寻句说感受 1.推荐一名学生朗读课文，学生听读时勾画写草原特点和人对草原感受的句子。 2.一句话说草原。学生结合句子说说自己的理解。 ，从这句话中我读出了 预设： 从这句话中，我读出了草原的辽远 从这句话中，我读出了草原的苍茫 从这句话中，我读出了草原的壮阔 从这句话中，我读出了草原的强大 从这句话中，我读出了草原的自由 从这句话中，我读出了草原的不自由 从这句话中，我读出了草原的单一 从这句话中，我读出了草原的丰富 从这句话中，我读出了草原的静默 从这句话中，我读出了外乡人的惊慌 从这句话中，我读出了外来旅人的不知所措 从这句话中，我读出了人的渺小与微不足道 从这句话中，我读出了草原人对草原的爱 从这句话中，我读出了“我”对草原的细腻柔情 从这句话中，我读出了“我”对草原的敬畏 从这句话中，我读出了沧桑 从这句话中，我读出了孤独 …… 3.一段话说草原。 选择外乡人、草原人中的一种身份，伫立在辽远苍茫的大草原，你会有哪些感受呢？结合课文内容，发挥想象，试用美的语言表达出“我眼中（心中）的草原”。 学生可能会选城市人、旅人等外乡人身份，也可能选牧人、作者等草原人的身份。 4.教师小结的时候点出《静默草原》主要运用对比手法写对草原的感受，从而展示草原的辽远苍茫及草原人对草原的深情。如果要对草原的静默大美和草原人的内心情怀有更深入更细腻的理解，还需要大家沉下心来，融入生活体验，好好品味揣摩。 四、一赏一问品内蕴 活动1：赏析一句话。 活动2：提一个有价值的问题。 赏析一句话，可从有味道的词语、有特点的句式、表达的情感、蕴含的哲理等角度赏析。最简单也是最有效的可从抓住关键词来赏析。 能否读出问题，提一个有价值的问题，并尝试解决。 学生从两种活动中选择一种进行学习。 学生展示成果过程中教师相机提出以下问题： 1. “我愿意像母牛一样，俯首以口唇触到清浅流水”“也想如长鬃披散的烈马那样用面颊摩挲草尖”。 引导学生抓住“触”“摩挲”体会柔情，体会温馨，体会和谐，体会草原的宽厚仁慈。引导学生读，读出深情，读出原始、朴素、天然的情味，读出充满野性和柔情的味道。 2.作者在静默冥想什么？ 预设学生的回答：草原辽远而苍茫，宽厚仁慈，默默延伸天际，有风无声，远方的小溪载着云山的树影的悠远宁静。草原之美不在城市人的景观，不在可见的美色，美不在可听的美声，美在静默无言。草原的“静默之美”，只有草原人懂。“我”愿意像母牛以口唇触到清浅流水、像烈马用面颊摩挲草尖，是草原之子对母亲大地的深情。“我”在静默中观望，享受苍茫，享受用心感受的自由。 引导学生抓住“善忘”“观望”体会。 教师补充删改的一句： 关于克什克腾的一些旧事，譬如霍去病在狼居劈山立碑、康熙大战噶尔丹等等一俱杳然无踪。 提示：草原有久远的历史，在这片土地上发生过太多的事情。有养育众生创造草原文明的辉煌，有英雄驰骋战马嘶鸣的喧闹，有民族变迁的沧桑，但这些都随时间的流逝杳然无踪，不变的只是草原的辽远苍茫，不变的只是升起的袅袅炊烟。人在阔大无边的天地面前，是那么渺小，在无始无终的时间大河前，是那么渺小。草原大美在静默无言，美在草原人用心感受那份辽远苍茫，草原人也在享受这份自由。 3.这时你也伫立在辽远苍茫的大草原，你又会凝立冥想什么？ 五、多方比较显特色 《天堂》的歌词： 蓝蓝的天空，清清的湖水，绿绿的草原，这是我的家。奔驰的骏马，洁白的羊群，还有那姑娘，这是我的家。我爱你，我的家，我的天堂。 与《天堂》比较，借助表格思考。 《天堂》《静默草原》相同点 篇目 表现草原特点 抒发情感 态度倾向 突出位置 内在感觉 《天堂》 《静默草原》 《天堂》《静默草原》不同点 篇目 表现草原的选材角度 对草原的感受 表达方式 抒情特点 突出的写作方法 《天堂》 《静默草原》 学生展示成果： 《天堂》《静默草原》相同点 篇目 表现草原特点 抒发情感 态度倾向 突出位置 内在感觉 《天堂》 都表现了草原的辽阔美丽 都表达了草原人对草原的赞美热爱 都在末尾集中抒发情感（篇末点题） 都展示草原人壮中有柔（粗犷又细腻）的情怀 《静默草原》 《天堂》《静默草原》不同点 篇目 表现草原的选材角度 对草原的感受 表达方式 抒情特点 突出的写作方法 《天堂》 选多种典型形象 感受单纯（辽阔美丽） 描绘抒情并重 浓烈直接抒情 物象组合直接呈现 《静默草原》 用人的感受表现整体上的辽阔 写出独特的感受（不