“应用交互式电子白板促进小学数学课堂常用教学方法的改进”结题报告.docx

全国“十二五”教育信息技术科研课题《交互式电子白板环境下的中小学互动有效课堂的研究》——青白江区区域性课题子课题 “应用交互式电子白板促进小学数学课堂常用教学方法的改进” 结 题 报 告 青白江区福洪小学数学课题组 课题的提出 在教学中，随着社会进入以计算机和网络为中心的数字化时代,当今的课堂教学迫切需要一种既能替代黑板、又能替代多媒体投影、且能克服多媒体投影缺陷；既能方便地引入数字化信息资源,又能增强师生参与、对话和交互的教学环境。交互式电子白板的出现,顺应了信息化发展的趋势,是对使用已久的黑板+粉笔+板擦“三位一体”教学模式的一场革命性突破,带来了日常多媒体课堂教学的常态化。 交互式电子白板的应用方便了教师教学活动的空间,利于教师肢体语言的充分发挥,方便了教师在已有数字化资源上加批注、注释等。有利于教师的即兴发挥,也解决了过去多媒体投影系统环境下,使用课件和幻灯讲稿教学材料结构高度固化的问题,带来日常课堂教学的常态化。同时,教师通过对交互式电子白板的熟练操作,离开了计算机操作台,又可以面向学生站在白板前,不再是远离学生的、躲在设备后的软件或设备操作者,从远离集体回到学生集体当中。 课题的理论意义和理论依据 从2010年10月开始至2011年底，在区教育局区电教馆的统一安排下，进行交互式电子白板工程实施，完成了我校7套交互式电子白板的建设，完成了超4:1的配置。在2014年9月，又新增电子白板设备20多套，实现1:1配置。同时，我校一线教师有46名通过了全国教师教育技术能力初级能力水平考试，其中20名通过了中级能力水平测试。从国内外交互式电子白板的应用情况来看，一般会经历三个阶段：第一阶段，将电子白板作为教师展示教学资源、突出教学重点、突破教学难点的辅助工具；第二阶段，发挥电子白板的交互性、参与性优势，使之成为激发学生学习兴趣、调动学生参与积极性的工具；第三阶段，以促进学生的思维发展为核心，使电子白板作为学生学习和认知的工具。交互式电子白板的研究、开发与应用的最高境界，是促进学生的思维发展。通过我们一年多以来的培训、使用、调研，发现我校教师对于交互式电子白板的运用面临着以下尴尬的现状： 一是，教师没有充分掌握交互式电子白板的各项功能，应用层次低，使用面不广，也就谈不上合理的有效运用。 二是，交互式电子白板的研究队伍数量不足、素质不高、保障不力，难以将研究向更深更高水平的方向推动。 三是，利用交互式电子白板进行的课例，凸显出为了参与而参与、为了互动而互动的状态，普遍存在促进学生思维发展的思路不明确、方法不科学、作用不明显等问题。 因此可以说，我校的交互式电子白板应用还处于第一、二阶段。基于此背景下，我们选择了基于交互式电子白板环境下，构建有效的现代互动课堂的研究，希望能通过我们的践行，促进我校教师对交互式电子白板的使用尽快向第三阶段发展，寻求交互式电子白板在课堂教学应用中的新模式和新思路，努力提高交互式电子白板的教学应用效率，促进小学数学课堂教学方法的变革，提高课堂教学的质量，使交互式电子白板成为促进学生思维发展的学习与认知工具。同时给其他相关研究以借鉴和启示。 研究目标 （一）总目标 通过研究目前我校在交互式电子白板环境下进行的数学教学方法与教学方式的现状调查、分析、实践研究，试图转变教师的教育观念，改变我校数学教学的教学方法与教学方式，建立提高课堂教学的有效机制，以提高我校数学学科的教学质量。 对学生而言：通过研究激发学生的学习兴趣，让学生想学；在体验、感受、经历、探索学习过程中，学会学习，培养个人素养，提高终身学习能力。 对教师而言：通过交互式电子白板的引入课堂，从而使教师正确认识和有效地使用交互式电子白板，明确课堂交互的实质意义，转变教学信息处理的方式，改变教师的备课方式，促使教师转变教学行为。 对学校而言：通过研究提高对教师的服务、指导、管理、培训的效能，建立适合自身学校特色的教学资源库，促进专业化水平提升。 （二）本课题研究的具体目标： 1、小学低段通过运用交互式电子白板，探索出提高学生学习数学的兴趣的教学方法。小学中段通过运用交互式电子白板，探索出常用教学方法和特殊教学方法与数学教学的结合点。小学高段通过运用交互式电子白板，探索出问题探究式的教学方法在数学教学中的运用，培养学生自主发现问题、自主解决问题的能力，实现互动有效课堂。 2、通过专家视导、名师示范、优青送课以及观摩研讨，探索交互式电子白板环境下的数学教学方法与教学方式。 3、通过预设、实践、修改，逐步总结出交互式电子白板环境下的运用教学方法的模式。 4、通过教研与科研的结合，促进教师教学方式与方法的变革，提高驾驭课堂的技能，提高专业化发展水平。 5、通过大力开展各种应用研究活动，逐步实现区域性整体推进，构建适合我校教育教学的教学资源库。 研究内容 1、