人教版语文七年级上 第1课《春》教案设计供参习.docVIP

春 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，直至背诵。整体感知课文，理清文章思路。体会文中蕴含的情感 第1课时 教学目的 ????1．了解作者；掌握相关的基础知识； 2．了解课文基本内容。 教学过程： 一、诗歌导入 一提到春，眼前会出现怎样的画面？（一提到春，我们眼前仿佛展现出阳光明媚，东风浩荡，绿满天下的美丽景色。一提到春，我们就会感到有无限的生机，有无穷的力量！）古往今来，有无数的诗人就曾经用彩笔描绘春天美丽的景色。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，杜甫从黄鹂、白鹭的角度来描绘春天；“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”白居易细致入微地从动物和植物的角度刻画了早春的特点；“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”王安石从春风的角度来写春天。还有哪位同学能说说自己找到写春的的诗句，并指出作者是从哪个角度写春的。现在让我们来一起学习朱自清的《春》，板书课题，看看作者又是怎样来写春的。 二、作者简介 朱自清(1898—1948)，字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战土。1920年毕业于北京大学哲学系。“五四”初年即创作新诗。后来任清华大学中文系教授，转向散文写作，并开始研究三国古典文学。有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。 ???《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。 2、积累字词 朗润 酝酿（yùn niàng） 卖弄 宛转 嘹亮 黄晕（yùn） 烘托 静默 舒活 欣欣然 繁花嫩叶 呼朋引伴 喉咙 抖擞（dǒu sǒu） 花枝招展 应（yìng）和（hè） 窠巢 稀疏 笼罩 嗡 水涨zhǎng起来?? ??散sàn在草丛???? ?撑chēng伞???披着蓑suō??戴着笠lì????黄晕yùn抖擞sǒu? ?嘹liáo亮?赶趟tàng儿????宛wǎn转 方法归纳：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。 理解结构要从抓线索或文眼入手。 小结：这三个部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临，热切地盼望她的到来：待到她降临人间之后，则尽情地欣赏这美好的大地回春的景象，最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化题旨。 四、初步探索中心 1．指导学生概括中心 明确：本文描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉争荣的景象，赞美了春的创造力，激励人们珍惜大好时光，辛勤劳作，奋发向上，抒发了作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。 2．指导学生理解中心在原文中是如何表现的 ?方法归纳：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义。 五、在对课文有一定理解的基础上做学展测评卷。 ? 第2课时 教学目的 ????1．积累语言，深入理解课文。 2．体会文中蕴含的情感 教学过程 一、导入 小学时，我们学习过朱自清先生的《匆匆》，还记得《匆匆》这篇文章表达了作者怎样的情感吗？（珍惜时间，热爱生命）。今天就让我们带着美感继续走进朱自清先生的《春》，去感受她的美和力量。板书《春》及作者。 二、回顾文章。 在第一课时，我们已经了解朱自清先生的平生，明晰了文章的思路，让学生回顾。 三、合作讨论，积极展评。 以小组为单位，完成学展测评卷的展评。 1、学生分组，重点分析一个画面，以“我喜欢 图，因为它美在__ ___。如　　　　　　　　　　　　　　　”的句式叙述出来。 教师点拨关于赏析有要求：赏析时要注意弄清描写的景物特点、顺序、角度、写法、语言、修辞，重点分析认为写得精彩的一两个句子，抓关键词语，展开联想和想象，谈自己的体会。 讨论归纳： ①我喜欢春草图，因为它美在写景的细致，如，“偷偷”写出了小草在人们不经意间悄然而出的情态。“钻”写出了春草旺盛的生命力。“嫩嫩”写出小草的质地。“绿绿”写出小草的颜色。“满是”写出小草范围很广。美在写法多样：文中除了对春草的正面描写还有对春草的侧面描写，就是写人的活动。坐、躺、打滚、踢球、赛跑、捉迷藏。这些动词写出了春回大地给人们带来的喜悦之情。美在描写角度层次清晰：文中对春草的描写由点、近（小草