习作 爸爸妈妈,我爱你 .docVIP

苏教版六年级上册 习作2 爸爸（妈妈），我爱你！ 一、教学目标 1.能从诗歌《雪人》中得到感悟，鼓起勇气直接或间接地向父母表达爱意，并观察父母的反应，积累习作资料。 2．根据要求完成习作，注意叙事清楚，结构完整，抓住人物的心理活动和神情变化反映人物的情感，表达自己的真实情感。懂得表达，学会感恩。 3．作后通过多种方式修改习作，做到文通字顺。在与人交流修改的过程中提升习作能力。 二、教学重难点 在习作中表达自己的真情实感，注意抓住人物的心理活动和神情变化表现人物。 三、教学评价设计 评价主体多元化：教师评价、学生自评、生生互评相结合。 四、教学准备 1．学生回家后向父母说：妈妈（爸爸）我爱你！仔细观察父母的反应。 2．教师设计“爱要大胆说出口”情感调查问卷。（见附表） 五、教学课时 两课时 六、教学过程 第一课时 环节一、作前指导——观察体验，激活愿望 （一）诗歌朗诵，情感铺垫 1.教师播放轻音乐《忧伤还是快乐》，深情朗诵小诗《雪人》。 2.课件出示课本中插图，请同学们认真观察。 孩子们，雪人即将融化了，作者对小雪人是多么眷恋呀，她惋惜，她无奈，她难过，但是在雪人融化之前，她勇敢地对小雪人表达了自己的爱。教师引读：大声告诉你——（我想永远和你在一起。） 3.同学们,把心中的爱表达出来吧！爱——就大胆的说出口。（板书）学生齐诵《雪人》。 （设计意图：教师深情朗诵这首儿童诗，能够创设温馨的爱的氛围，使学生在动情的旋律中受到感染，让爱轻松地浸染每一个人的心灵，为本课的教学定下良好的情感基调。））。请同学们再次读一读自己的习作，结合刚才评议的方法，想一想哪些地方还需要改进，作补充修改。评自改、同学互评、师生共评再自我修改，让每个学生在这个过程中取长补短，习作水平得到了共同的提高。在这样的氛围中，我让孩子们在头脑里浮现父母曾经关爱自己的一幅幅画面，孩子们的情被触动了，他们的眼里闪烁着感动的光芒， 不足之处：时间分配不太合理。前面引导体验的时间较长，写作时间偏短，修改的过程较仓促。另外，部分学生未能表达出自己的真实情感。除了学生本身的情商偏差，主要原因是我引导的还不够到位。 教学建议：要充分重视学生的语文能力。不仅是对阅读课而言，对于习作课，同样要关注学生听、说的能力。要求学生交流时的语言要条理、清晰。写作时，字体要工整，书面要整洁。作为一名语文教师，我们要重视学生的语文能力和修养的提高。 附：“爱要大胆说出口”情感调查 请同学们回忆沐浴过父母那些无私的爱，然后直接或间接向父母表达诚挚的谢意和真诚的爱——妈妈（爸爸）我爱你！ 你表达的对象是 1、妈妈（ ） 2、爸爸（ ） 你表达的方式是 1、直接说出口（ ） 2、写在纸上（ ） 你表达之前和表达后的心理： 妈妈（爸爸）的反应：