五六年级阅读写作第五课时.docVIP

主题：联系上下文揣摩心理 阅读技巧点拨： 引言：当我们经历一些事的时候，总会有些想法。或悲伤或喜悦，或赞叹或厌恶……把这些想法写出来能更好地展现文章的中心。 如何在阅读时揣摩人物心理？ 紧扣文章的主旨 结合人物语言、动作、神态的描写来理解心理 结合《诚信，真的好难》讲解 心理描写的分类： 直接心理描写 带“想：字的句子一般可以判定为直接心理描写。 另外人物的神态动作描写也是属于直接心理描写。 例如： 孤独时会感到寂寞，使本来动听的蟋蟀声产生厌恶，使姹紫嫣红、赏心悦目的景物变得可恶；受挫时会产生悲观的心理，顿觉暗无天日。这就是环境衬托。 间接心理描写 人在特定的状态下，耳边或眼前出现的虚幻的声音或画面及梦境是间接心理描写。 例如： “我好像有看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。”这属于幻觉，也就是间接心理描写。 阅读实战演练 重要电话 【俄】阿列克辛 卡秋莎胆子小得不得了,晚上妈妈上医院值班，她不敢独自一人待在家里，就逃到了小伙伴连诺奇家去过夜。妈妈拿他没办法。 可是有一天晚上，妈妈却对卡秋莎说：“今天我要值班，有一个电话要来，非常重要！你可要注意了！” 妈妈是个医生，常常接到病人的电话，卡秋莎明白这些电话的重要性。 妈妈走了，卡秋莎拿起书，边看边等，隔一会儿就望望那架电话机。她想，重要电话马上就会打来的。可是，电话铃老是不响，卡秋莎心里开始着急了。 突然，电话铃响了起来，她兴奋地拿起听筒：“喂……” “喂，你们是汽车厂吗？”听筒里说。 “不是的！”卡秋莎懊丧地回答，搁下听筒。 她心里巴望电话铃再响起来，听完重要电话，就通知妈妈，然后逃到连诺奇卡家里去。但是，电话铃又沉默起来了。 从什么地方，传来了时高时低的讲话声。她心里发毛，跑向窗口，仔细察看了窗台、窗框、窗帘架子，什么都好好的，没有什么人。 “哦，是楼上人家的收音机！”她猛然醒悟过来，暗自好笑。 忽然，似乎听到老鼠在抓东西，她吓白了脸。可仔细一听，听清楚了，是邮递员把什么投进了信箱。 过了一会儿，卡秋莎又觉得，确实有老鼠在抓什么东西。 “奇怪，老鼠怎么会跑到天花板上头去了呢？”她思索着，紧张地竖起耳朵，“哦，是华尔兹！”她听到远远传来的乐曲声，刚才的响声，原来是人家在跳舞的磨蹭声。 平静没多久，又像听到地板响了一下，她打了个冷战，屏住呼吸去听…… 卡秋莎又害怕又发愁，她想马上离开。课时不行，不能走！ 重要电话还没有来啊！ 她用力关上房门，锁起来，再加一条链子。 她躺在沙发上，盖上线毯，拼命想着小说里、电影里那些勇敢的人们。 想着想着，她睡着了。 梦中没电话铃声大作。卡秋莎睁开眼睛。 电话铃确实在响，天却完全亮了。 她赶紧拿起电话筒。 “卡秋莎，”是妈妈的声音，“没有逃到连诺奇卡家去吧？” “没有，妈妈，我没有逃。” “是个勇敢地好孩子，祝贺你！” “但是重要电话一直没有来呀。” 怎么会呢 妈妈笑了 我打了这个电话 就是非常非常重要的电话啊 照样子写一写。 时高时低： 又害怕又发愁： 根据短文完成表格。 感觉到的事物 心理描写 事实上 心里发毛 原来是收音机 老鼠抓东西 原来是 原来是 用“ ”画出文中的心理描写，并从括号中选择正确的词语回答。 这些描写说明了卡秋莎是个 （胆小 懦弱）的孩子。心理描写越 （多 少），或者说她想象的可怕的事情越 （多 少），越说明卡秋莎越 （害怕 孤单），那个独自在家的夜晚就越 （难熬 煎熬）。后来她独自度过了一个晚上正是说明她是个 （有爱心责任感 胆小怕事）的孩子。她致命的弱点和她的坚守形成强烈的对比，更好地表现了中心，而这些心理描写强化了她的弱点起到至关重要的作用。 给最后一自然段加上恰当的标点。 请你也学习文章发挥想象写一段简单的心理描写。 忽然，似乎听到老鼠在抓东西，她吓白了脸。 西北风呼呼地刮着，好像 。 最后一个自然段中妈妈说她打的这个电话非常重要，你是怎么理解的？ 答：