《综合探究　正确对待金钱》教案8（人教版必修1）.docVIP

《正确对待金钱》探究课 年 月 日 星期 教 学 目 标 【情感态度价值观】 （1）指导学生理性地对待金钱，把钱用到利于国家社会、利于他人的有益的地方，增强自己的责任意识、权利义务统一意识等等。 （2）对学生进行正确金钱观的教育，避免他们陷入拜金主义的误区，培养学生形成正确的金钱观，同时也培养合作与探究能力。 【基础知识】 （1）让学生了解金钱的本质，钱能做什么，如何获得金钱以及如何使用金钱。 （2）通过学生搜集周围人对金钱的看法，培养学生收集相关资料、筛选信息的能力；通过分析、讨论现实生活中一些有关金钱的说法，如：“钱不是万能的，但没有钱是万万不能的”等说法，培养学生的思维辨析能力。 【能力过程】（1）转变学生的学习方式，采用以学生探讨为主的活动教学模式，使学生参与活动中自主、探究、协作学习。既将教学内容活动化，把探究目标分解为三点，并对应地开展相关的探究活动。 （2）重视各个活动具体情境的创设，并将多个活动统一于同一大情境下——正确对待金钱的主题，创设朗诵，小品等活动，各个探究活动环环相扣，顺理成章，使学生全面落实各个探究目标，课堂组织也更为流畅完整。 （3）将课堂延伸到课前、课后，提高课堂效率和学习效果。探究需要丰富情境的支持，因此，课前布置学生搜索搜集古今中外及周围人对金钱的看法、现象及各种典型事例等相关素材，以拓宽其在课堂探究活动中的思路。课后将探究活动进一步推向深入，以特色作业的形式让学生运用所学知识自主设计班级小报。 重点 ?让学生了解金钱是什么？钱能做什么？金钱应该怎样获得？钱应该怎样利用？培养学生形成正确的金钱观。 难点 引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点，形成正确的价值观、人生观、世界观。 课时 1 教具 多媒体、小品道具 方法 导 入 新 课 古往今来，对＂金钱＂的认识大致有三种类型：一是过于清高，视钱为＂阿堵物＂；二是认为很重要，又不重要，认为君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益；三是认为钱能通神，＂有钱能使鬼推磨＂．金钱是什么？钱能做什么？金钱应该怎样获得？钱应该怎样利用？本单元的综合探究就围绕这些问题展开． 教 学 过 程 人们常说一文不名，使英雄气短，百万英镑，识世间冷暖。为何货币有如此魔幻般的力量？古往今来，有人视金钱如粪土，有人认为钱能通神，不同的金钱观，可以折射出不同的人生境界。那么，我们是如何看待金钱的呢？ 知识铺路（采用以问题解决为主的教学模式，学生自由回答，教师总结。） 路径1：货币的起源：货币是商品交换长期发展的产物。 路径2：货币的本质：货币是充当一般等价物的商品。 路径3：货币的职能：它具有价值尺度和流通手段两个基本职能，此外还有支付手段、贮藏手段、世界货币的职能。 合作探究（采用以学生探讨为主的活动教学模式，使学生参与活动中自主、探究、协作学习） 活动一、金钱是什么？是魔鬼还是天使？ （师）我们了解了货币的起源、本质、职能，其实，货币并不神奇。货币就是金钱，商品价格是用钱来表现的对金钱的看法，在社会上可谓众说纷纭。乐羊子妻劝夫捐金海客剖身藏珠居里夫人不以镭致富古往今来，围绕着金钱演出了多少悲喜剧。金钱，是财富的象征，对个人而言，掌握一定量的金钱，就可以获得必需的物品。因此，金钱对人生是幸福的重要条件但却不是衡量人生价值的惟一尺度。贪污受贿，中饱私囊，这都是金钱在扭曲人们的心灵，异化人们的思想，让人们把自己的思想、情感、志向、名誉、地位等都与金钱挂上了勾，一切的是非善恶、荣辱得失都以能否获得金钱为标准，结果却是锒铛入狱，后悔终身。有人为攫取金钱，可以丧尽天良；有人为了维护尊严，可以散尽家资。” （通过学生的小品表演，呈现出社会中对金钱的不同认识和不同做法，让学生感受和认识生活中的是与非．教师在引导过程中，不要硬性让学生接受怎样做才是对的，而是应该通过后果的讨论引发学生的思考。） （生）朗诵《金钱买到与买不到》 金钱可以买到房屋，但买不到家； 金钱可以买到珠宝，但买不到美； 金钱可以买到饰物，但买不到青春； 金钱可以买到药物，但买不到健康； 金钱可以买到书籍，但买不到智慧； 金钱可以买到虚名，但买不到实学； 金钱可以买到谄媚，但买不到尊敬； 金钱可以买到权威，但买不到威望； 金钱可以买到小人之心，但买不到君子之智； 金钱可以买到服从，但买不到忠诚； 金钱可以买到躯体，但买不到灵魂； 金钱可以买到伙伴，但买不到朋友； 金钱可以买到武器，但买不到和平； 活动三：取之有道，用之有度 ——我的金钱观 （师）随着家庭生活水平的提高，同学的零花钱和压岁钱也逐渐增多，消费已成为他们日常生活的一部分。然而压岁钱怎么花才有意义呢？我们课前做过问卷调查，大家交流一下你们的调查结果，我们周围的同龄人是如何使用金