函数的概念公开课.docVIP

北京市昌平职业学校教案 教师姓名：于龙 学科组长签字：李群 课程：数学 课题： 3.1.1函数的概念 课型：讲授课 课时：1课时 授课班级：2013级汽修班 授课时间：2013年12月 9日 授课地点：汽车小院 教 学 目 标 知识目标 1.能用函数语言描述图像、解析式中自变量与函数值的依赖关系； 2．会计算函数的定义域，理解值域的含义 3.会用语言表述自变量与函数值间的对应关系 能力目标 通过对实例的分析，培养学生的观察能力，抽象概括及逻辑思维能力 通过计算函数的定义域，培养学生的计算能力 素养目标 函数概念的思想蕴含了很多数学思维，也渗透生活中及其他学科范围内，通过学习使学生认同函数的抽象性。 教学重 点 理解函数的概念 教学难 点 判断两个函数是否相同 教学方 法 引导启发，讲练结合 教学资 源 演示文稿 板 书 设 计 3.1函数的概念 设集合A、B为非空数集，对于确定的对 应法则f下，在集合A中取定任意一个数x， 在集合B中都有唯一确定的数f（x）与之相 对应，则称f：A→B为集合A到集合B的一 个函数. 记作：y=f（x），x∈A X叫自变量，y叫函数值，集合A叫函数的 定义域，所有函数值组成的集合叫值域。 教学过程 教学内容与教师活动 学生活动 教学意图 时间进度 引起关注 及时引入 复习感知 引导发现 概念 呈现 分析 内涵 问题引领 例题 巩固 小结归纳 拓展应用 聊天：询问学生是不是经常学完的数学知识、符号老想不起来，为什么？ 原因：心理学家艾宾浩斯曾做实验，发现了人的遗忘规律，在学习了新知识后的第一天后你就会忘记所学知识66.3%，第二天后你的知识就会忘记72.2%，...六天后你只记得所学知识的25.4%了，并绘制了记忆的知识随时间的变化的图。 启示：我们在学习完新课后要及时进行复习、强化，才能保证记得更多，这就是为什么突击学习效果不好的原因。 引入新课：你是否会看这个图像？谁能对此图像进行简单描述？这个图像是函数吗？通过教师问题引导，引入本节课，学完这节课你就知道了，一起学习3.1函数的概念。（写标题） 复习1：初中函数的定义是什么？ 在一个变化过程中，有两个变量x，y，如果对于x在某一范围内的每一个确定的值,y都有唯一确定的值与它对应，则称y是x的函数，x是自变量. 提问：艾宾浩斯曲线满足初中函数的定义吗？谁能说说，怎么个变化过程，这个过程谁在变？变量间存在对应吗？ 复习2：曾经我们接触过什么函数？ 一次函数、二次函数、正比例函数、反比例函数 提问：这些函数符合初中的定义吗？变化过程是指什么变化？在定义中体现的明确吗？ 这也是我们为什么学过函数，我们还要再学一次的原因了，那么如何理解描述概念，就是我们本节课的重点。 引导：如果想描述变化的对应，得知道谁在变化，谁跟着谁变化，谁保持不变，变化的区间是什么？如果能弄清楚这些问题，你基本就能描述清楚函数是什么了。 建立概念：可能有两件事学生比较难理解 1.要借助集合概念建立函数概念 2.变化过程实际体现了一种不变的运算规则 呈现概念： 设集合A、B为非空数集，对于确定的对应法则f下，在集合A中取定任意一个数x，在集合B中都有唯一确定的数f（x）与之相对应，则称f：A→B为集合A到集合B的一个函数. 记作：y=f（x），x∈A X叫自变量，y叫函数值，集合A叫函数的定义域， 所有函数值组成的集合叫值域。 疑惑1：“任意”、“唯一”两个词有必要使用吗？ 任意唯一体现函数对应过程是一对一或多对一的，不能一个自变量对应多个函数值 例题：下列数集的对应哪些满足函数的概念？ 教师引导学生说出答案，同时纠正学生的错误答案 疑惑2：追问两边数的对应运算是确定的么？ 例题2：具体这些函数的对应法则是什么？ 疑惑3：若两个函数相同首先他们的对应法则要一致， 那这两个函数一定就相同了吗？ 不，自变量的可取值范围也要相同，即定义域相同 总结：相同函数的定义域和对应法则要相同 例题3：求函数的定义域？ 1. 2. 小结定义域的求法及对函数的理解。 （选讲）练习：函数与相同吗？ 两个函数经过化简后，他们的对应法则都相同，都的定义域是R，而的定义域是，因此他们不是相同的函数。 思考 回答 观察 思考 认同 思考 回答 思考 回答 思考 回答 思考 考虑 思考 讨论