《过程性评价》学习设计方案.docVIP

《课程与教学论》??第18单元学习设计方案之： 第2课时《过程性评价》设计 执教者：?? 陈冬梅 一、学习目标： （一）知识与技能 掌握过程性评价的理念和功能； 理解过程性评价的优势和局限； 知道当前课程改革实践中进行过程性评价应该注意的问题。 （二）过程与方法 1、能用学到的“过程性评价”理论知识思考当前课程改革中的实际问题； 2、能有意识地调整自己的阅读技巧，学会带着问题读书，并在读书中发现问题和解决问题。 （三）情感与态度 1、学生感受到学习中批判与反思的重要性，明白做学问不可人云亦云，不求甚解。 2、学生明显感受到本课程“理论和实践相结合”的特点。 二、教学对象： 本院《小学教育》专业2003级的学生 三、教学内容： （一）目前国内过于过程性评价的三种观点 1、是基于“过程性的观察为主”的评价； 2、是“对学生学习过程中的情感、态度、价值观做出评价”； 3、是短暂阶段学习结果的评价； （二）什么是过程性评价 过程是什么？ 评价是什么？ 过程性评价的内涵和特点 过程性评价的主要方式 过程性评价的优势和局限 （三）当前课程改革中“过程性评价”的实施 实施的方式 应注意的问题 四、教学重点： 过程性评价的内涵； 过程性评价在实施中可能出现的问题及其解决。 五、学习方式设计： 录像放映 教师讲授 学生游戏 总结答疑 六、学习活动过程及其结构设计（50分钟） 第一步——引入主题“过程性评价”。（2分钟） 提倡过程性评价，成为新一轮课程改革中一项重要的改革内容。 然而，什么是过程性评价？它与形成性评价、发展性评价有何区别与联系？怎样进行过程性评价？ 这些问题不弄清楚，将影响到新课程的实施。 第二步——利用PPT讲解，并以快进方式放映录像。（23分钟） 什么是过程性评价：过程、评价、内涵、特点、方式（前）（15分钟） 录像放映——对应P14“过程性评价的一些方式”中“学生自我总结”的内容。（5分钟） 优势与缺陷（3分钟） 第三步——游戏“对过程性评价的理解”。（10分钟） 游戏规则（1分钟） 按照座位自然分为5人组（1分钟） 讨论和排序（5分钟） 教师对讨论的结果进行总结（3分钟） （1）目前大家最关心的是什么问题？——老师的标准答案。 学生一般习惯于教师的评价，相信老师，相信权威，听到评价判断之后，即使与自己的理解不同，也会下意识地向老师的观点靠拢、融合，并寻找各种理由和依据。——这就反映出评价对学生的影响力问题。 （2）不存在标准答案。 在现实生活中，有很多问题，没有唯一的、标准的答案。评价更是如此，要看具体的情形，更要看评价人的价值取向。对观点进行排序，其实就是一个评价过程，有的同学倾向于重视实施的物质条件，有的同学更看重实施的人，有人认为人际关系决定成败，等等……。——这就反映评价会因为着眼点、关注点的不同而有不同的结果。这种不同是可以接受的，反映着问题的不同方面。 （3）小组的结论是如何产生的？——商量的结果、妥协的结果、取舍的结果。 ——这实际上也是在小组内开展过程性评价要注意的一个技巧问题。 （4）关于过程性评价的理解，我们接下来把它放到课程改革的实践中，看它如何实施，要注意什么问题。 第四步——教师利用PPT讲解。（10分钟） 过程性评价在当前课程改革实践中的实施 第五步——学生提问、答疑（5分钟） 若无提问，可解答以下两个问题： 形成性评价与过程性评价的区别 过程性评价与发展性评价的关系 七、材料准备： 放映用的光盘； 游戏用的小纸条； 复印高凌飚《关于过程性评价的思考》 （2005年6月 陈冬梅） 2