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《函数的单调性》教学设计 北京景山学校 许云尧 四、教学过程的设计 巩固概念 判断题： ① ． ②若函数 ． ③若函数在区间和(2,3)上均为增函数，则函数在区间(1,3)上为增函数． ④因为函数 在区间 上都是减函数， 所以 在 上是减函数. 强调三点 ①单调性是对定义域内某个区间而言的，离开了定义域和相应区间就谈不上单调性． ②对于某个具体函数的单调区间，可以是整个定义域(如一次函数)，可以是定义域内某个区间(如二次函数)，也可以根本不单调(如常函数)． ③函数在定义域内的两个区间A,B上都是增（或减）函数，一般不能认为函数在 上是增（或减）函数．（如反比例函数） 四、教学过程的设计 一、教学目标的确定 1 使学生从形与数两方面理解函数单调性的概念，初步掌握利用函数图象和单调性定义判断、证明函数单调性的方法． 3 通过知识的探究过程培养学生细心观察、认真分析、严谨论证的良好思维习惯；让学生经历从具体到抽象，从特殊