中学信息技术课堂教学评价方法的研究-南京实验中学.docVIP

“十一五”江苏省教育技术专项课题 《中学运用信息技术进行课堂教学评价方法的研究》 课题研究结题报告 南京民办实验学校（一中分校）课题组 一、课题研究的背景、意义 在新一轮基础教育课程改革中，课堂教学评价方式的改革成为了改革中的重点和难点之一。综观当前整个教学，有关教学评价的方面却凸现了它的不足。?? 1.教师对评价认识有偏差。有些教师把评价看成是学生的负担，却没有把它看成是成长中的一个机会。?? 2.缺乏再评价的机制。对学生所作出的评价往往一个人说了算，缺少监督，在评价公允性方面就缺少了客观标准。?? 3.教材设置上重知识点评价，而综合能力评价和创造力的评价方面还有待改进。教材中，虽然比原来着重体现了评价内容的重要性，但是大多是“我已经学了些什么”、“我还要学些什么”，练习较少，这实际上是在综合能力和创新能力方面降低了要求。如何改变传统的以教师为中心的单一评价方式，弱化评价的甄别、选拔功能，实现对学生的激励、诊断和促进作用是教学中亟待解决的问题。鉴于课程的特点和当前教育评价现状，如何构建科学、完善的评价体系，探索可操作性的评价方法，是思考的问题。构建科学、完善的评价体系）探索可操作性的评价方法实施中等教育的学校根据事物的特性加以利用从事(某种活动)指为达到某种目的而采取的途径、步骤、手段等钻研;探索构建科学、完善的评价体系探索可操作性的评价方法 姓 名 出生年月 职 称 学 科 学 历 职 务 姚少前 1965.8 中学高级 数学教育 本科 副校长（兼信息中心主任） 丁华锋 1978.12 中学一级 信息技术 本科 教研组长 赵 枫 1982.11 中学二级 数学教育 本科 骨干教师 巫文慧 1984.1 中学二级 数学教育 本科 骨干教师 沈 艳 1982.10 中学二级 数学教育 本科 骨干教师 陈红玉 1978.3 中学一级 信息技术 本科 骨干教师 韩 莹 1982．2 中学二级 信息技术 研究生 骨干教师 吴 帆 1982.12 中学二级 信息技术 本科 骨干教师 宗海兵 1977..2 中学二级 语文教育 本科 骨干教师 王恒朋 1980.10 中学二级 地理教育 本科 骨干教师 五、课题研究的方法 1、经验总结法。通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法其一般方法步骤：确定研究课题与对象；掌握有关参考资料；制定总结计划；搜集具体实事；进行分析与综合；组织论证；总结研究成果 2、实施阶段（2010.5-2010.11）―依据理论，运用方法，着手研究； 课题开题；请专家进行实施课题研究工作的指导；根据课题研究方案，课题组成员制定符合各学科特点的子课题方案，按计划实施研究；课题组成员认真开设好研究课，并形成教学设想及教学反思的文字稿,在此基础上完成论文；组织对外教学展示活动；研讨、总结信息技术与提高学生专业技能的方法，构建初步的交互教学模式；形成阶段性报告，迎接中期评估。此阶段中，注意收集实验素材，积累有关研究材料。 3、总结阶段 (2010.12)―总结研究方法，展示成果。 召开课题组总结会，全面检查课题研究过程；分类整理、汇总研究资料，撰写研究结题报告；联系出版研究成果；邀请专家结题鉴定。 七、课题研究的成果： 新课程标准明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习程，激励学生的学习和改进教师的教学；有效地促进学生的发展，教师的发展和改进教学实践”教师对评价认识有偏差。有些教师评价成学生的负担，没有把它成长中的一个机会。缺乏再评价的机制。对学生所作出的评价往往一个人说了算，缺少监督，在评价公允性方面就缺少了客观标准。教材设置上重知识点评价，综合能力评价和创造力评价方面还有待改进。教材中，虽然比原来了评价内容的重要性，但是大多是“我已经学了些什么”、“我还要学些什么”，练习较少，这实际上是在综合能力和创新能力方面降低了要求。如何改变传统的以教师为中心的单一评价方式，弱化评价的甄别、选拔功能，实现对学生的诊断激励和促进作用是教学中亟待解决的问题。鉴于课程的特点和当前教育评价现状，如何构建科学、完善的评价体系，探索可操作性的评价方法。在升学重压下，传统教育观念仍束缚着教师。首先是传统的教师观在当今的中小学中，教师的形象是知识的传播者，靠一张嘴、一本书和一支粉笔打天下，俨然一个“传教士”。其次是陈旧的教学观教师单向灌输知识，学生消极被动地接受知识，如仓库一般储存知识和积累知识，并以既定的答案为最终和惟一的结论，使学生变成书本和分数的奴隶。再就是“惟师是从”的专制性师生观许多教师在听到学生不同意见时，常用自己的想法束缚学生，或给予伤害自尊心的批评，造成学生不敢于提出和老师不同的意见，创造性思维无从产生，最终变成一群只会听人