初中英语课堂教学中任务设置.pptVIP

任务型教学（TBLT）是20世纪80年代中后期兴起的一种强调“做中学（Learning by doing）”的语言教学法。 进入21世纪后，这种“用语言行事（Doing the things with the language）”的教学理念逐渐引入我国基础英语课堂教学。 我们进行课堂教学改革，目的就是要通过任务型教学能够达到“发展学生综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高文化意识和形成自主学习能力的过程”的教育目标。 任务型教学中的任务是指“人们在学习、理解和体会语言之后所开展的活动（Richards, Platt and Weber，1986）”。 A task should be a targeted and real-life activity（任务应当是有目的的且再现真实生活的活动）。 1 观看并演绎一首有关“电”的歌曲的MTV，讲述歌曲中隐含的内容 2 结合已有的生活经验，完成“电”从发电站到家中的整个流程图 3 观察教师的日常生活时间表，用情态动词may描述需要使用的家用电器 4 学习各种能量，通过竞赛，用情态动词can描述不同电器所转化的能量 5 发现生活中的潜在危险，运用情态动词must和mustn’t描述用电方式 6 观看flash，从中选择正确的解决潜在危险的方式，培养安全用电意识 7 开展组内调查，访问自己的同学家中及学校中安全用电的情况 8 互换问卷，为对方所发现的问题寻找解决方案 9 布置具有延续性的任务（制作海报或撰写演讲稿）作为回家作业，培养学生独立学习和继续学习的能力 活动要有明确的目的，并具有可操作性 活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实 活动要有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生实际语言运用能力 活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作精神和创新精神等综合素质得到发展 活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力 活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。 所设置的情境应当是真实的，是真实生活的再现 所设置的任务应当是为完成教学目标服务的 课堂任务的作用是为了在生活合交际实际中反复操练所学的语言项目 在新课标指导下，从不同的语言应用基础上，为学习者提供共同思维、拓展思路的机会 从“学”为“用”的角度上讲，为“语言应用”提供真实有效地操练而进行切实可行的活动 让学生由关注“活动的形式”转为关注“活动的内容”，让学生饶有兴趣地主动参与，成为教学活动中的主体 课堂任务设置的最终目的是为了持续发展学生的兴趣和提高学生终生学习的能力 increased motivation增强学习激情 greater self-awareness更强的自我意识 active involvement and commitment to learning积极的学习参与 an open, curious, questioning attitude开放、好奇、质疑的态度 good work habits良好的学习习惯 an organized approach to managing their learning良好的学习组织形式 better concentration更好的关注度 improved recall and memory改善记忆 greater collaboration, sharing and respect between peers更好地合作、共享与相互尊重 becoming more responsible, reflective and independent learners成为更有责任感的、善于思考的、独立的学习者 任务的真实性 任务的实效性 任务的可完成性 任务的系列性 任务的延续性 求职应注意的礼仪 求职时最礼貌的修饰是淡妆 面试时最关键的神情是郑重 无论站还是坐，不能摇动和抖动 对话时目光不能游弋不定 要控制小动作 不要为掩饰紧张情绪而散淡 最优雅的礼仪修养是体现自然 以一种修养面对两种结果 必须首先学会面对的一种结果----被拒绝 仍然感谢这次机会，因为被拒绝是面试后的两种结果之一。 被拒绝是招聘单位对我们综合考虑的结果，因为我们最关心的是自己什么地方与用人要求不一致，而不仅仅是面试中的表现。 不要欺骗自己，说“我本来就不想去”等等。 认真考虑是否有必要再做努力。 必须学会欣然面对的一种结果----被接纳 以具体的形式感谢招聘单位的接纳，如邮件、短信 考虑怎样使自己的知识能力更适应工作需要 把走进工作岗位当作职业生涯的重要的第一步，认真思考如何为以后的发展开好头。 Thank you