家庭社区与幼儿园合作的思考.docVIP

【摘 要】家庭和幼儿园是影响幼儿身心发展的两大方面，这两大方面对幼儿的教育必须同方向，同步调形成合力，才能有效地促进幼儿的健康、和谐发展，培养出高素质幼儿。 【关键词】家园合作；误区；对策 我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是幼稚园一方面可以单独胜任的，也不是家庭一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重平等，合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”由此可见，幼儿园的家长工作是非常的重要。家庭和幼儿园是影响幼儿身心发展的两大方面，这两大方面对幼儿的影响必须同方向、同步调才能达到成倍的效果。假如步调不一致，教师与家长对幼儿的要求差距过大，幼儿感到无所适从，不能辨别是非。尤其严重的是幼儿在幼儿园和家中将会有不同的表现，形成两面性，这对幼儿身心的健康发展是非常不利的，现将家园合作的误区与对策谈谈自己的认识。 一、家园合作存在的误区 (一)教师与家长合作中双方地位不同。主要表现在幼儿园以幼儿教育为中心，教师为主导，教师指挥，要求家长配合，教师的教学工作，教师很少考虑家长的需要和想法，使家长处在被动服从的位置上，这是不正确的。而另一方面，家长认为，孩子送到幼儿园，交给教师了，就算万事大吉了，家长也很少考虑老师的需要和想法，这也是不对的。 (二)对家园合作的目的不明确。认为家长与教师应该“各司其职”，孩子在家归家长管，在幼儿园归老师管。家长缺乏参与幼儿教育的意识，教师则认为家长参与幼儿园的教育工作是添乱，这也是不正确。 (三)幼儿教师缺乏合作的教育理念。幼儿教师自视是幼儿教育的行家，认为家长缺乏幼儿教育知识，不懂幼儿教育，不允许家长进入或走进幼儿活动室，怕干扰正常的教学活动秩序，降低教学效果，更说不上与家长密切合作共同教育孩子了。 (四)教师缺乏耐心的教育，把管教推给家长。孩子有明显的不良习惯，教师缺乏耐心的教育，让家长协助教师矫正幼儿的不良行为，把家长作为延伸幼儿园教育的工具，把有过失的孩子、管不了的孩子推给家长。此时，家长或用暴力制服幼儿或认为老师看不起自己的孩子，于是，家长与教师之间的矛盾自然也就产生了，家长也不会很友好的配合教师的工作。 (五)教师有活动找家长，家长被动参与。每当幼儿园举行开放日活动的时候，需要家长配合，教师才与家长沟通，家长不接受吧，面子上过不去，接受吧，受工作各方面的影响，心里不情愿，但必须服从，致使但完成活动的效率不高、质量不高，只能是应付。 (六)教师存在认识上的模糊。大多数幼儿教师认为，只要把孩子带好，每天按部就班地完成各项工作就行了，至于利用家长教育资源，那是园领导的事。因而很难认识到家长教育资源的优势，没有引起高度重视。 (七)家长看不起教师。有的家长认为幼儿园的教师只要当好“孩子王”领着孩子会玩就行了，不了解幼儿教育、教学也是一门综合性的教育科学，培养高素质的幼儿也是一个系统工程。只是认为孩子在幼儿园里吃好、玩好，不磕不碰就行了，至于对教师的沟通，只是纸上谈兵，根本做不到。 (八)家长缺乏正确的教育观。现在家庭都是一个独生子女，不知如何爱子、教育孩子才是正确的，对老师的一些教育方法缺乏正确的理解和支持，并对教师冷眼看待。造成教师与家长之间的隔阂，不与教师沟通交流。 以上这些情况都是家园合作中的误区，对培养高素质的幼儿造成了不利的影响。 二、对家园合作误区的对策 幼儿园和家庭合作对幼儿进行教育，是非常重要的。良好的学校教育环境和家庭教育环境，才有利于幼儿身心健康成长，有利于幼儿的学习进步，才能培养出高素质的幼儿。因而明确家园合作的对策，理顺合作的方向，畅通家教合作的正确渠道是非常重要的。家园合作不能双方互相代替，而是要求双方在教育的内容和方法上不仅要互相配合，更要在思想观念上求得共识，这就是有利于幼儿健康成长，培养高素质的孩子。为此，可以从以下几方面进行： (一)创建互动式家长学校 家长学校是面对家长开办的学校，是家园合作的平台。在这个学校里，家长要学习家教理论知识，科学的教子方法，交流家庭教育经验，提高教育子女的水平。增强教育子女的效果，家园共同实现教育幼儿的总目标。家长学校要跳出专家谈家长听的圈圈，改变单向灌输式，突出家长的主体地位，提高家长的积极性，可以先经过充分的问卷调查，从家长感兴趣的话题入手，确定吸引家长的课题，解决家长关注的热点问题，在研讨活动中，引导家长现场提问、辨析、解答。渐渐地家长会越来越关注儿童的健康、品德、情感、学习、成长，提高认识家园合作，共同教育好孩子的重要性、必要性，会更好的促进家园合作的力度。【1】 (二)开辟快捷、全面的沟通渠道 1、录像播放。幼儿园分班拍摄每个孩子在园活动的情景(如上课、游戏、教育活动、就餐等)，利用召开