《鹿寨》教学设计_语文_小学教育_教育专区.doc

《鹿寨》教学设计 一、??教材分析 《鹿寨》描绘的鹿寨的空山深林在傍晚时分静寂幽暗的景色，带有幽凉空寂的色彩。本诗巧妙的运用衬托尽显清幽，以动衬静，以明衬暗，写出了有声的寂静、有光的幽暗。课文还配有一幅插图，色彩鲜艳，紧扣诗意，能帮助学生理解诗意，入情入境。 我把理解诗句，想象诗句所描绘的画面作为教学本诗的一个重点；同时由于三年级学生对古诗已不再生疏，对学习古诗的方法也有初步的了解，所以我认为通过本诗的学习，掌握学习古诗的一种方法，就是本课的另一个重点。 学生易于察觉无声的寂静、无光的幽暗，但不易于感受到有声的寂静、有光的幽暗。因此把引导学生想象古诗所描绘的画面作为教学本诗的难点。 二、教学目标及重难点： 1、掌握本诗中的3个生字“鹿、响、苔”，读准“柴”和“景”。 2、理解诗句的意思，结合背景资料想象诗句所描绘的画面，体会诗人对平静生活的向往及安闲自在的心境。 3、能正确、有感情地朗读古诗，背诵、默写《鹿寨》。 教学重点： 理解诗句的意思，结合背景资料想象诗句所描绘的画面，体会诗人对平静生活的向往及安闲自在的心境。 教学难点： 理解诗句的意思，结合背景资料想象诗句所描绘的画面，体会诗人对平静生活的向往及安闲自在的心境。 三、教学过程： （一）吟诵古诗，渲染学习气氛 1、让学生结合国学经典诵读活动有感情的吟诵古诗文。 师：我们开设了国学课就是想让我们感受古诗是我国的文化精华，我想大家肯定也有所收获，愿意在大家面前展示一下吗？（指导学生有感情的背诵，如果是大家熟悉的可以齐背。） 2、回忆本学期学过的两首古诗： 《登鹳雀楼》一诗，王之涣不仅歌颂了祖国山河的壮丽，也表达出自己积 极向上的精神。让我们通过你们的读感受那份壮观的美吧！（齐诵） 《江畔独步寻花》则通过对繁华似锦、蝶舞莺歌动人景象的描写，表达了 久经离乱后得以安居的喜悦心情。让我们一起领略那份美景，感受那份喜悦。 （二）依据学情，了解古诗背景 1、（板书：诗人、画家、音乐家）今天我要向你们介绍的这位诗人他是不仅是诗人、还是画家、还兼音乐家，你们知道是谁吗？他叫王维。 ①谁对他有所了解，可以说说。 ②老师出示资料：（王维，唐代著名诗人，他写的山水田园诗倍受人们称赞。苏轼曾说：其诗，诗中有画，画中有诗。） ③看了这段话，你了解到什么了？（山水田园诗指的是山水风景和农家风光的诗。可引导学生：仔细看，是写哪些地方的？特点：诗中有画，画中有诗） 师：既然王维的山水田园诗写得最好，那我们就来领略那诗中之画，画中之诗吧！ 2、今天我们学习的古诗是《辋川集》中的第四首，王维在辋川隐居时，游历辋川20处景点，每处写诗一首。今天就是诗人王维游览鹿寨是时写的一首诗。 （板书：鹿寨） （三）自学古诗，整体感知诗意 1、（出示整首诗）谁能试着给大家读一读。 预设： 如果学生读对了，师：你真了不起！这首诗中有好几个字都不好读，你却能读对，能带大家说说这几个字吗？ （把“寨、景、苔”变成红色，出现拼音，引起学生们的注意） 预设： 如果学生有读错的地方，师：这首诗中有几个字的读音还真的挺难的，那到底读什么音呢？我们上哪儿去着答案啊？书上。） 师小结：哦，看来字音拿不准要看注释。 （大胆尝试让学生自己试读古诗，在这个环节中要强调易错的读音，还要让学生知道注释的作用，学会用古诗下面的注释。） 2、指导学生把古诗读正确，流利。 ① 出示：鹿柴（zhài） 景（yǐng） 青苔（tái） 鹿柴是地名，景，读古音，而不读今音，我们的汉字有着几千年的历史，从古至今，字的音、形、意都有很大的发展变化，古人写诗时这个字就是这样的音。 还有字的音需要我们注意吗？（苔tái） ②那么，我们就来比比谁读得对？ （采用不同方式的读，同桌对读，指名读，再齐读，把诗读正确流利。） 读懂字意，句意，能根据注释讲出整首诗的意思。 师：好，我们把读音的问题解决了，读正确了，下面我们就要来了解了解诗的意思了。你有什么好办法吗？ ①指导学生说出方法： 师评：真棒！他告诉我们学习古诗要结合注释。可我有疑问了：有的字注释没有，怎么办？（问同学，问老师…） ②师：那就赶快快读读这首诗，看看你都读懂了什么？自己再小声说一说。 （自学，师巡视指导。） ③讲明诗意： 师:谁来说说这首诗都写了什么？（如学生说字意，就引导学生，这个字的意思你知道了，能试着说说这句话的意思吗？你能把这两句的意思连起来说吗？） ④明白了这首诗的意思，你能把意思带入诗中，再来读一读吗？ 小结：看来读懂诗意后，读得也更好了。 4、找几个学生述说诗意 （空空的山谷里不见人影，只听见有人说话的声音。夕阳的余晖映入树林深处，又返照在了绿色的青苔上。） （我先从整体入手，让学生认真读诗句，读准易错的字。读后说说学习古