地球和地球仪（一）教案人教版.docVIP

讲课教师 学科：地理 课时：3 总课时数：2 教 　　 学 目 标 知识与技能 会用平均半径、赤道周长和表面积等相关数据描述地球的大小。 过程与方法 观察、比较、归纳等教学方法。 情感态度与价值观 通过了解人类认识地球形状的大致过程，感受前人勇于探索的精神。 教材分析 教学重点 地球的形状和大小。 教学难点 理解地球的形状 教　学　过　程 教师活动 学生活动 备注（教学目的、时间分配等） 设疑启发：晴空万里，我们能看到太阳像一个火红的圆球；十五的夜晚，我们能看到月亮像一个明亮的银盘；我们居住的地球是个什么形状呢？ 地球的形状和大小 地球的形状 设问过渡 ： 我们生活在地球的表面，是无法看到地球整体面貌的。那么，古代人是如何逐步认识了地球是一个巨大的球体呢？ 探疑互动： 1. 我国古代为什么有“天圆如张盖，地方如棋局”的说法。 2. 随着人们活动范围的扩大，人们产生了疑问，很多现象说明大地不是直觉的那么方方的、平平的，大地又变成了个什么样呢？ 3. 通过以上实例，证明了大地确实不是平的，是不是就能得出地球是一个球体的结论呢？这是人们的猜测和推理，还有什么办法能证明地球是一个球体呢？ 4.1519年9月至1522年9月，麦哲伦率领船队环球航行，用事实证明了过去人们的猜测和推理，地球确实是一个球体。但是最科学的能够证明地球是球体的依据是什么呢？ 5.20世纪，人类进入了太空，从太空观察地球，并且从人造卫星上拍摄了地球的照片，确证地球是一个球体。 小结过渡 同学们，人类对地球形状的认识经历了一个漫长而艰辛的历程。从一开始人们的直觉感知（点击“天圆地方”）、到后来的猜测推理（点击“天如斗笠，地如覆盘”）、再到用事实论证（点击“麦哲伦环球航行路线图”）、最后的科学证明（点击“地球卫星照片”），从这一认识过程中（点击箭头依次连接以上四图），你感悟到些什么呢 大家谈的很好，我们应该学习前人认识自然，不畏艰辛，勇于探索的精神；树立破除迷信，抵制邪教，实事求是，崇尚科学的观念和探求自然奥秘的志趣；用动态的、发展的眼光认识地理事物的发生、演变和发展。 二、地球的大小 提出问题 人们在认识地球形状的过程中，还精确地测量出了地球的大小。想一想，用哪些资料数据来描述地球的大小呢？ 承转过渡 地球的赤道周长约4万千米，相当于飞机飞行30个小时的航程，时速100千米的汽车日夜不停17天的路程。人一刻不停地步行绕赤道一圈，大约要一年多才能走完。这样大的一个地球，人们要认识它，研究它，看到它的全貌太困难了。 解疑归类： 今天这节课是我们“认识地球”的第一节课，同学们不仅明确了人类的家园是一个球体，而且对它的大小有了一个初步的认识。 查疑落实：练习册 学生回答 球体（球形）。  课本P2图1.1“天圆地方” 多媒体画面 图略（课本P2图1.1“麦哲伦环球航行线路图”） 学生回答 学生回答后，教师评价点拨。  多媒体画面 图略（课本P2图1.1“地球卫星照片”） 评价过渡 学生发言 组织活动 1.学生描述、举例。教师评价。 2.组织学生以学习小组进行以下几项活动： 讨论交流 教师组织学生讨论交流。 多媒体画面7 图略（课本P3图书1.2“地球的大小”） 学生活动 （教师指导学生画示意图。用平均半径、赤道周长、表面积描述地球的大小） 5 多媒体画面1 浩瀚的太空，星光灿烂。配上音乐，推出旋转的地球和课题。 （引起兴趣） 20 培养学生分析判断能力 联系生活实际掌握规律，达到教学目的 请大家在笔记本上画出“地球的大小示意图” 培养学生读图能力 10 用对比法比较地球的大小 相当于729亿个足球场 5 5 地球和地球仪 一、地球的形状 二、地球的大小 教学后记：