国立大湖农工103年防制霸凌安全学校计画-苗栗县教育处.doc

國立大湖高級農工職業學校 防制霸凌安全學校實施計畫 中華民國 102 年 3 月 26 日 目 錄 壹、暴力霸凌定義 3 貳、目標策略 3 參、推動流程 4 肆、推動方法 5 一、政策面Enforcement（結構面） 5 (一)成立跨處室推動委員會 5 (二)強化推動委員會功能 11 (三)規劃、制訂推動政策 11 (四)校內共識推動工作坊 12 二、介入面（推動過程面） 12 (一)教學面 Education 12 (二)環境面 Environment 14 (三)專家輔導訪視機制 14 (四)霸凌資料庫建立、統計。 15 (五)個案通報、輔導、追蹤（流程如圖二） 15 (六)社區支持網絡建立、結盟 17 三、評價面（結果面） 17 伍、考核評價機制 18 陸、預期效益 18 柒、本實施計畫經本經反霸凌推動委員會通過後公布實施。 18 捌、附件 附件一 19 附件二 20 附件三 21 附件四 23 附件五 30 附件六 31 附件七 33 附件八 35 附件九 36 附件十 37 附件十一 38 附件十二 39 附件十三 40 壹、暴力霸凌定義 霸凌是一種有意圖的攻擊性行為，Dan Olweus (1991)對霸凌（bullying）下的定義為「一個學童反覆的暴露在一個或更多人的負面行為之中」。由此可知，霸凌並非為偶發事件，而是指長期性，且多次發生的事件。通常被霸凌的學生，會重覆發生，並不只一次地被欺負。 隨著社會的進步，校園霸凌衍生出各種型態。而不管是哪一種型態的校園霸凌，其結果常帶來更多的暴力或自殺的結果，因此，霸凌已經是各國重視的校園安全課題。 兒福聯盟(2007)隨機抽樣台北、台中、高雄、花蓮四地的中小學，針對國小四、五年級，及國中一、二年級的學童，於 2007年6月21日至6月29日進行問卷調查；調查研究結果發現台灣中、小學校園中，經常霸凌同學的孩子佔7%，其中甚至有2%的孩子每天都會霸凌同學，以此推估，目前全台灣校園中至少有2萬個會經常「肢體霸凌」同學的「校園小霸王」，平均每班有2個霸凌者會嘲笑或欺負同學；相較於有六成孩子表示曾經在學校被霸凌的比例，可看出大多數被霸凌的孩子，是重複被少數、特定的霸凌者所欺負。 依據教育部「校園安全暨災害事件通報作業系統」之通報資料統計，94年各級學校校園暴力與偏差行為事件共計624件，受傷人數431人。其中以一般鬥毆事件352件最高，受傷人數亦以一般鬥毆事件279人最高。以學程區分，以高中職校發生399件，受傷人數242人為最高。而根據兒童福利聯盟的調查，有63%的學童曾經被同學欺負，其中有10%的學生被長期欺負，但是有41%的小朋友會選擇忍耐，不會告訴大人。顯見在台灣的校園霸凌事件因學制而有不同，值得更深入的去評析原因，找出預防與改善的方法。 貳、目標策略 針對「防制校園暴力霸凌」之安全學校，整合學校行政、教學、空間環境、心理輔導、健康服務、社區合作等策略，建立標準作業流程與指引，期能完善推動暴力霸凌防制，以及建立霸凌個案之發現通報、處理及追蹤輔導流程，達成營造友善校園之目的。 參、推動流程 肆、推動方法 一、政策面Enforcement（結構面） (一)成立跨處室推動委員會 1.組織架構 本推動委員會依工作權責，設立校園環境安全組、教育宣導組、醫療救援及暴力傷害登錄組、心理輔導組、校安通報及危機緊急處理組等五組，由校長擔任主任委員，成員包括副主任委員、執行秘書，以及各組推動成員。各組下設組長1位，其他成員則分別由學校教師、社區代表、家長代表、學生代表及醫療院所代表等協助擔任之，預計6位，共同執行各小組之工作執掌。各組組長分別為（組織架構如下圖一）： (1)校園環境安全組：鄭瑞雪組長（庶務組長） (2)教育宣導組：黃瓊慧組長（教學組長） (3)醫療救援及暴力傷害登錄組：張哲維組長（衛生組長） (4)心理輔導組：李寬群組長（輔導老師） (5)校安通報及危機緊急處理組：陳怡如組長（生輔組長） (6)諮詢組:教師會會長(組長) 圖一 防制霸凌推動委員會組織架構 國立大湖高級農工職業學校防制霸凌推動委員會組織架構 　　 2.委員會工作內容 本推動委員會之工作內容為： (1)定期召開會議：以每個月至少召開一次會議為原則。 (2)擬定校園反霸凌安全學校行動計畫。 (3)制訂反霸凌安全學校推動工作規範、校規、校園環境安全使用規範。 (4)霸凌事件統計分析與討論。 (5)霸凌個案討論，研擬輔導機制。 (6)制訂霸凌事件緊急通報系統之流程。 (7)正式課程、潛在課程、親子座談社區宣導等教育宣導之規劃與研擬。 (8)種子教師、學生培訓計畫之研擬。 (9)建立社區支持網路與結盟。