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语文教学创造性思维语文教学中创造性思维培养探析 　摘要：我国教育改革的目标是素质教育,而素质教育的核心是创造性思维的培养,创造性思维的培养又是语文教学的关键。从创造性思维的内涵、制约创造性思维的因素、创造性思维培养的途径三个方面探讨了语文教学中创造性思维的培养。 　　关键词：语文教学;创造性思维;创造性思维培养途径 　　“师者,所以传道授业解惑也”,传统的教育教学观认为,教师的职责是将科技文化知识传授给学生,将教师与学生分别定位于告之与被告之的位置。目前教育改革以培养学生的创新能力、创新意识为核心,打破传统教学模式,语文教学作为教育改革的重点之一,学生创造性思维能力的培养也是其核心。 　　1 创造性思维的含义 　　“创造性思维是指能运用大脑储存的信息去发现和解决前人或自己未曾发现和解决过的问题,或是对前人已经认识的事物,表现出积极性和创造性见解”。创造性思维可以表现为以下几点： 　　第一，创新性。创造性思维本质上是一种创新意识,即在原有知识结构的基础上打破常规,敢于思考,发表独特的、创造性的见解或找出解决问题的先进的方式方法。创新是一个民族的灵魂,是一个国家进步的动力。社会的发展对学校提出培养创新性人才的要求,是对学生知识、能力再创造要求的体现。具体到语文教学中,这种创造性思维是将创新性融入语文教学中,用创新意识、创新思想指导语文教育教学改革。例如在语文教学教案的改革中,要求教师打破几十年不变的传统教学模式,变满堂灌为积极组织学生参与到教学活动中,让学生主动发言、思考、按学生的实际情况设置教案模式、在授课之后,教师及时把学生反馈的意见进行整理,完善教案。 　　第二，想象性。想象是创新性思维的发端,是人们把自己以前的经验加以改造、加工产生一种思维,创造能力强的人想象也必然丰富。“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着世界,并且是知识化的源泉”。在学习新诗《看球赛打油》中如何认识“园”则需要充分激发学生的想象力,在对“圆”已有认识的基础上联系人生世事,体味出不同的韵味。“圆”在传统文化之中圆满、完美之前便随人们的改造而改变许多。在人感到宇宙的窥秘与人生夸涂,不免令人更加伤感。如果没有脱想,想象这些发散的思目,学习对圆的认识也不必如此深刻。同样,在语文教学中应该如此启发学生运用想象的思维进行创新。 　　第三，逻辑性。创造性思维并非无一规律、毫无逻辑的进行创造,也并非随心所欲地胡乱臆造,而是有逻辑、有规律地进行创造,创造性思维对人的逻辑性要求非常严格。“人的创造需把形象思维的结果再加逻辑论证,是两种思维的辩证统一,是更高层次的思维,应取名为创造思维”。语文教育归根到底是语言的教育,语言是一种抽象符号,言语智慧的培养仅靠形象思维是不够的,必然要求逻辑性强的抽象思维的参与。言语的解读、表达、运用,都是抽象思维的活动范围,没有逻辑性的语言是不完整的,更谈不上创造性与美观性。 　　2 制约语文教学中创造性思维培养的因素 　　第一，传统教育模式的束缚。中国几千年的教育模式是一种应试教育,应试教育模式下,学生紧紧是被教育的客体,各种文化知识以灌输的方式进入到学生的大脑。教师告诉学生“对”与“错”学生很少关心其中的源由,传统语文教学受应试教育模式的影响,高校课程的设置以“学科本位”为主题,教材内容陈旧。教师在讲课过程中只注重学生成绩,缺少对学生创造思维的培养。 　　第二，习惯性思维的束缚。思维模式是在一段时期内养成的人对问题的思考处理模式,思维模式一旦养成会成为一种定式,在未来一段时间影响决定着人的思考方式。传统教育模式下形成的学生习惯性思维是一种被动接受性的,课堂上的主体是老师,学生完全按照老师设定的教学模式进行,这种陈旧的思维定式不利于学生个性化的发展,更谈不上创造性思维的培养。 　　3 创造性思维模式培养的途径 　　3.1 主体性语文教学 　　所谓主体性语文教学是把学生作为语文教育教学的主体,在教学中充分尊重学生自身需要,激发学生学习兴趣、创造愿望,确定学生在教育教学中的人本地位,在教育教学中充分发挥学生的自主性,能动性和创造性。具体从以下几点来体现。 　　第一，鼓励学生积极主动地参与到教学活动中。教学活动的主体是学生,教师应该充分调动学生的积极性、主动性,激发学生的学习动机与求知欲,让学生真正参与到课堂的教学活动中,改变过去以教师为主体,学生只作为知识储藏器的教育教学模式,把教师为主变为以学生为主,真正把课堂还给学生。 　　第二，变换多种教学模式,激发学生的学习兴趣。语文课的内容十分宽泛,融思想性、科学性、文学性、艺术性等于一身。如何将语文课变得丰富多彩,就需要教师在教学模式上作一创新。不同类型的不同题材甚至不同时代的作品都要以不同的模式讲授。在介绍某一作品的同时,应先将作者及年代、背景等相关知识对学生作一