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教师人格修养 · 思想观念 · 学生评价 ——对当前学校教育教学中几个问题的思考 一、教师人格、人格教育与师生关系 徐特立：教育的作用，就是按照一定的形式，培养一定的人格，为一定的社会服务。 人格——人的素质的核心。 以人为本的教育，以学生发展为本的教育，首先是优良人格的教育；人格教育的根本途径及内涵是以人格育人格。 爱因斯坦：“一个人智力上的成就，很大程度上取决于人格的伟大，这一点往往超出人们通常的认识。” 日本教育家紫田荣义：教师的职业“是以教师的人格决一胜负的职业”。 前俄罗斯教育家乌申斯基：“教师的人格就是教育工作的一切。”“只有人格才能影响人格的形成与发展。” 形成人 格 的 基础要素 道德修养（社会公德，职业道德，家庭美德）； 个性品质（精神面貌，意志品质，情感因素，性格特点，气质类型）； 思想观念（社会观念，教育观念要与时俱进）； 文化素养（人文修养，科技修养，审美素质，精神追求，生活品位）。 关于爱与责任 “教师职业道德规范”是爱与责任结合的充分体现：爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习。 师爱是大爱、博爱、事业爱、充满教育理智的爱，不是“妈妈的爱”； 教师的责任——为国育人、依法执教的责任，发展教育事业的责任，为每一个学生健康发展的责任，自我规范、自我发展的责任。 奥巴马总统在2009全国年度教师颁奖仪式上的讲话 我和米歇尔（总统夫人）都没有一个令人羡慕的家庭背景。我们能来到这里的唯一原因，便是在生命中的某些时刻，有像托尼（年度教师）这样的人把我们引上了正确的方向。 2009年度教师托尼· 马伦 最优秀的教师有一个共同的品质：他们知道如何读懂故事，他们知道走进教室大门的每一个孩子都有一个独一无二、引人入胜的故事。 ——托尼·马伦 美国心理学家 吉诺特： “在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功与失败，我是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。” 两个案例的启示 天津红桥区：《古淑红现象》——调查：你认为班主任老师最爱谁？70%以上学生认为“老师最爱我。” 北京顺义区：两个班学生都喜欢一位英语教师，“问题学生”主动要求老师批评。教导主任写道：“这位老师站在学生面前，就像教给学生一幅立体的美的名片。” 二、教育思想观念与学生评价 案例： 我的一位同事在日本一所小学一个班调查“你们班谁的学习最好？”一节课问了几个孩子，没有问出来。 《教育研究》载中国教育学会会长顾明远教授文章：“二号种子”与“八个笨蛋”——发生在一所不错的小学的事情。 几 种 评 价 理 念 正态分布评价——各科按分数排队，或按总分排队，看出学生名次； “0起点”评价——每个孩子都有自己的起点“0点”（智商不同、家境不同、学习基础不同），依此评价学生发展； 形成性评价、鉴定性评价的正确运用； 是否给学生评价老师的机会。 三、教育思想观念与教学 课程改革——新课标的“三个维度”（基础知识，基本技能；教学过程，教学方法；情感、态度、价值观）； 温家宝：把中小学生从过重的课业负担中解放出来； 课改中心主任刘坚：“把‘教教材’变为‘用教材教’。” 陶西平：“素质教育不是选择适合教育的学生，而是创造适合学生的教育。” 特级教师斯霞的认识 某种教育观念要变为老师的实际行为决不是简单的事，必须经过反复的碰撞，反复的思索，在脑海中扎下根，才能在教育中行为有正确的表露。 ——《素质教育观念学习提要》 案 例 启 示 通州区一位小学教师的实验研究：选两组学习较差学生，一组提前预习20分钟，编好激励性的指导语；二组课后补课40分钟。实验十个月，一组稳定在85分左右，心态积极；二组在73分左右，都认为自己是需要补课的后进生； 张德庆老师的案例。 四、教育思想观念与品德教育 中央八号文件提出青少年教育的三个贴近：贴近社会，贴近生活，贴近青少年思想实际； 教育部基础司一位司长：“品德教育要站得高一点，看得远一点，想得深一点，抓得实一点。” 国家级课题“整体构建学校德育体系”：德育要近、小、实、亲。 案 例 启 示 德育积分的误区：一所农村学校的学生旷课捞鱼，反而加分的案例； 某区一所学校统计学雷锋做好事的案例； 为什么有许多地方不评“三好”了？ 现在的小学生在想什么？ 灰色童谣说明什么？ 某小区女孩跳皮筋童谣 打开我的成绩册，