高一年级班级管理和教学反思.docVIP

高一年级班级管理和教学反思 ?? ? 没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的认识没有反思的教学也称不上是成功的教学，至多是一次教学尝试。为了提高教学水平，现将教学工作反思如下研究学生、把握特点，善于摸索教育规律 　　1、以诚相待，忌打骂讥讽，要注意保护学生脆弱的心灵。 　　现在的学生，大多数是独生子女，生活条件优越，没有感受过生活的艰辛，也不会有生存压力，因而也就缺乏生活上的磨练，从而造成他们心灵脆弱，承受能力差，经不起哪怕是很小的挫折，学生犯错误的时候，千万不能打骂，或在众人面前恶语讥讽奚落学生，哪怕是大错，也要冷静下来分析原因，对症下药。过激的处理方式容易引起学生的逆反心理，不利于师生之间深层次的沟通。师生越缺少沟通，隔膜也就越深厚。从大的方面来说，班级管理的各种规章制度、实施办法、参加学校、年级的各种活动、组织班级活动都需要我们动脑筋精心设计；从小的方面讲，对学生的表扬、批评、鼓励也需要我们动脑筋。你想要学生信任你，在他们中有威信，那就和他以诚相待，以心相交，公平合理，对好生不偏爱，对差生不歧视，让学生感到你是可亲可敬，可信赖。 2、哲理启迪，忌平庸说教。中学生刚刚奏响青春曲的第一音符，他们勤于思索，渴望了解探求人生的真谛和做人的道理。这时，班主任善于哲理性启迪，循循诱导，避免平庸说教，能收到极好的教育效果。如对一个问题的由浅入深的启发思考，运用闪光的极富哲理性的警句格言去启迪青少年思索人生，选择人生道路，树立远大理想，提高道德修养，培养人格素质，对于他们都具有磁铁般的吸引力。当看到班里有的学生很容易满足，很容易放慢前进的脚步时，我会给他们讲草木一生青绿与枯黄的过程，就仿佛人的青春与衰老，但草木的生死可以周而复使，而昙花，流水，少年每一分秒的绽放与流动却永不再回，只有扬起奋斗的帆，坚持不放弃，才能驶向成功彼岸。每看到他们专注的眼神，我想他们能明白老师言语中的期待。 3、说话简练，忌婆婆妈妈。简练是指提要求、做动员、交代事项、即席发言、批评教育等时候，说话言简意赅，果断恰当，耐人寻味，不婆婆妈妈，重三倒四，徒废时间。这点与对学生做必要的耐心细致的说服教育是有区别的，不矛盾的。只有言语简练，或譬喻，或幽默，或启示，或激将，才富有感召力，学生方听得入耳，不会产生反感，然后照你说的去做。 4、和风细雨，忌暴风骤雨。教育学生不能用暴风骤雨式，中学生正处于生理、心理急剧变化的重要时期。情绪多变化，感情爱冲动，行为难控制，思想不稳定，是他们这一时期的特点。培育这些花蕾，特别是独生子女花蕾，需要和风细雨，沉着、冷静、谨慎，智慧，寻求有利时机，循循善诱，因势利导，做耐心细致的教育工作，培养他们好的思想和道德情操。 　　5、说到做到，忌说说而已。说到做到，预计做不到的就不说或注意不把话说绝对，时时刻刻留给学生一个值得信任的形象。 　　6、亲躬先行，忌只重言教。教育家乌申斯基曾说过：教师个人范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不能代替的最有用的阳光。，教育学生不能只靠苍白无力的说教，更主要的是靠教师身教、潜移默化。因此，在工作上，我要求自己忠于职守，全心尽职；在学习上，要求自己不断学习，不断充实提高自己的教学和管理技能；在劳动上我也和学生一起，劳动是培育学生德育思想品质的很好的机会。现在的学生大多是独生子女，这些独生子女平时干活的机会很少，养成了懒惰的习惯。为了教会学生怎样干活，从扫地到拖地，从擦玻璃到擦墙子，我都示范指导过，这样学生受到了感染和熏陶。 　　反思之一： 关于学情的反思 本学期我担任高一年级两个文科班的语文教学工作。开学的时候，刚从高三下来，对高一的教学工作还不太适应，，我一度忽视了学生对教学的重要性，只是专心研究书本、教材，认为只要把教材钻透了，想方设法令课堂生动，学生就易接受。然而事实证明课堂收效甚微。渐渐地我意识到学生的主体地位的重要性，因而也留意起学生的特点。 通过一段时间的观察，我发现学生有以下两方面的显著特点： 一方面，大部分学生的对语文基础知识的掌握到了令人心寒的境地：从字音字形到词语的掌握，从词类、语法的辨别到句子成份、语法修辞的认识，在不同程度上都含糊不清；高一新生没有养成良好的听、说、读、写的习惯，阅读、理解、分析、表述能力特差，课堂笔记和课外学习的自觉性不够，授课采用较深的术语教学，同学们不能适应，也不能很好的理解。 另一方面，两个班的同学都各有特色，比如1班的学生比较活跃，学生反应较快，上课气氛积极，但学习欠深入；而1班正好相反，上课需细嚼慢咽，但整体认真刻苦；1班注重个人能力，有一部分学生喜欢独立学习。如果讲得太深，没有照顾到整体，教学效果就不理想。经过实践的检验，我充分认识到：了解及分析学生实际情况，实事求是，对学生进行因材施教，将会对授课效果有直接影响。因而在备课的时候我