八年级数学说课平行四边形的性质.doc

《平行四边形的性质》第一课时说案 一、教材分析 本节课是北师大版八年级上学期第四章《四边形性质探索》的第一节《平行四边形的性质》的第一课时, 这节课的教学是在学生小学已经平行四边形，平行线和三角形知识的应用和深化； 重点是理解并正确运用平行四边形的性质解决问题。 难点是探索平行四边形性质的过程、寻求解题思路。 三、教法学法分析 1．说教法 （1）从生活实际有关的图案及小学阶段对平行四边形的认识复习得出平行四边形的概念。 （2）在实际教学过程中，利用平行四边形是中心对称图形重要性质来发现并验证性质，但考虑学生到还没学习中心对称图形这个概念，教学中不提中心对称，只作为我们辅助教学的手段。 （3）我运用直观生动的动画，引发学生的兴趣，另外，针对学生普遍对电脑比较感兴趣，在初中的信息技术课中已经学习了几何画板的基本操作，并且操作比较熟练，所以本节课我以电脑作为教学工具，让学生使用几何画板软件画平行四边形，提高学生学习数学的兴趣。 2．说学法 利用大量的实物图片，使学生感受生活无处不在的数学，教学中让学生动手画、动手剪、动手拼等活动从中发现知识理解知识并体验到乐趣，培养合作意识和自主创新意识，改变枯燥一味死记知识的学习模式，课堂中学生用所学知识去解决实际问题，让学生体验到满足感。通过例题引领、练习巩固及变式训练让学生总结解决问题的方法，以培养学生良好的学习习惯。 3．说教学手段 考虑到如何更直观、形象地突破教学重、难点，增大课堂容量，提高课堂效率，提高学生能力，采用了电脑多媒体教学。 四、教学过程分析 1．概念复习，情景引入 电脑演示含有平行四边形的实物图片：窗户、篱笆等。让学生观察再这些物品中，用到什么几何图形（平行四边形）。引导学生复习平行四边形的定义。 设置疑问：为什么上述物品都用到了平行四边形？它到底具有什么样的特征呢？ 情景引入使学生在原有知识的基础上产生学习新知识的需要，提高学生的学习兴趣和积极性。 电脑演示课题：平行四边形的性质。 2．自主研究，探索新知 数学实验，各小组在实验过程中完成下列实验报告： 研究对象 研究结果 验证方法 对边 邻边 对角 邻角 活动A：先让学生用几何画板软件画出一个平行四边形，再在旁边画任意的一个四边形。让学生自己运动平行四边形以及旁边的四边形并对比观察平行四边形的变化。然后，各小组交流讨论自己观察到的平行四边形的特征，并尝试猜测平行四边形的性质。 检验A：由于几何画板具有可以测量边长、角度的功能，而且可以任意改变平行四边形的形状，所以可以充分检验学生刚才所得性质的正确性。 活动B：让同学们拿出准备好的剪刀、白纸一张，进行一个剪纸活动。将一张纸对折，剪下两张叠放的三角形纸片，设法找到某一边的中点，记作点O，将上层的三角形纸片绕点O旋转180°,下层的三角形纸片保持不动。问：两张纸片拼成了怎样的图形？（平行四边形） 接着，记下现在手中的平行四边形的位置，然后在平面内饶某点旋转180°，然后平移看能不能和刚刚记下的位置完全重合。 检验B：利用直观动画演示活动B旋转平行四边形的情况，进一步验证了刚才学生所得性质的正确性。 通过以上2个互动实验活动，学生基本能填写下列实验报告。 研究对象 研究结果 验证方法 对边 平行且相等 几何画板的测量 图形旋转180°后看能否重合 邻边 不一定相等 对角 相等 邻角 互补 通过前面的自主研究和小组探讨，各小组各选一名代表用较规范的语言归纳出平行四边形的三条性质，之后教师对各小组所得结论予以肯定和鼓励，对于表述不规范的语言予以纠正，电脑演示： 平行四边形的性质： 平行四边形的对边平行且相等； 平行四边形的对角相等； 平行四边形的邻角互补。 整个过程让学生充分展示自己，提高自信心，从而提高学习的兴趣。 严格说明：刚才学生在活动B中利用2个全等三角形拼成了一个平行四边形，因此我们可以利用三角形全等的知识去说明性质。开阔学生思维，为以后学习奠定良好基础。（电脑演示说明过程） 3．学以致用，形成技能 （1）基础练习，书中随堂练习，各学生单独完成。 （2）变式练习，有利于学生知识灵活运用（说明：没画出相应的图，锻炼了学生动手画图能力）。 （3）知识应用练习，让同学从知识在实际中的应用中感受满足感和成就感。 大家采用分组合作，共同探讨的方式来解决。 （4）综合练习：这题不仅涉及到了平行四边形的性质，还有面积和勾股定理逆定理等知识的应用，综合性较强。 4．归纳小结，鼓励评价，布置作业。 1、学生复述平行四边形的性质并电脑演示。 2、让学生谈谈通过本节课的学习说一句自己感受最深的话。教师有针对性的对各个层面的学生给予激励评价，特别对于平时表现不是很好的学生以及学习兴趣不高的学生这节课的表现给予肯定，激发他们的上进心和自信心。