信息技术对创造能力培养-中国移动139邮箱（6页）.docVIP

语文教学中信息技术对创造能力的培养 论文：中学语文 姓名：宫玉忠 性别：男 职称：中一 学历：本科 单位：合肥市第二十一中 邮箱：yuzhonggong@163.com 邮编：230061 通讯地址：安徽省合肥市环湖北路62号 电话摘要:具有创造性思维能力的学生,能从多角度、多方面看问题,搜集、获取信息的能力强,思维具有新颖性和独创性。而信息技术可以很好地培养学生创造性思维能力。在中学语文课堂教学中,教师应该营造民主、和谐的教学氛围,运用信息技术、新的教学策略为学生创设活动情境,丰富学生的想象力,激发学生主动参与,以培养学生创造能力。 关键词:语文教学;创造能力;信息技术 　 21世纪呼唤创新型人才,如何有效地培养学生的创造个性,发展其创造能力,已成为教育工作者研究的重要课题。教育学家斯普朗格说:“教育决非单纯的文化传递,教育之为教育正因为它是一个人格心灵的‘唤醒’,这是教育的核心所在。”即是说教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力诱导出来,将生命感、价值感 “唤醒”。创新是人类社会赖以生存和发展的根基,是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。随着知识经济时代的到来,创新的作用显得更加巨大而不可替代。而培养未来公民的创新品质,提高整个民族的创新能力,都离不开教育的创新,离不开广大教师创造性地工作。培养学生的创新思维是创新教育的重要组成部分。因为一个具有创新思维的学生,能从多角度、多方面看问题,搜集、获取信息的能力强,思维具有新颖性和独创性,这样产生的创新能力也就比较强。目前,我们有些学生还是习惯于“传授教育”,不能主动、积极地去探究知识,只想被动、消极地接受知识。因此研究在语文教学中培养学生的创新思维很有必要。以课堂教学为主的学科教学,是实施素质教育的主阵地,也是实施创新教育的主阵地。语文教学是培养学生的创新思维的一块肥沃的土壤,如果我们善于耕耘,就能让学生的创新能力充分焕发出来。 随着信息技术的迅猛发展,信息技术与学科整合已成为广大教育工作者的共识。信息技术与中学语文教学整合,是把信息技术与语文课程的学与教融为一体,让内容丰富的语文课堂作为信息技术的载体,又把信息技术作为语文课堂的一个崭新的支撑。在语文教学中,恰当地运用信息技术,能够增强语文教学的直观性、形象性、丰富性,使知识的信息通过各种视听手段,有声有色、有静有动地再现在学生的眼前,从而诱发学生勤于思考,主动、有个性地学习,发展学生的想象力,培养学生的求异思维和问题意识,从而激活学生的创新思维。在中学语文课堂教学研究中,教师应该变革旧的教学方法,运用新的教学策略,努力为学生创设活动情境,激发学生的积极性,鼓励学生大胆尝试,主动参与,丰富学生的想象力,以培养学生的创造性思维。 　 一、运用信息技术, 培养学生想象、质疑、发散性思维的能力 　　(一)运用信息技术,培养学生的想象能力 想象是一种立足于现实而跨越时空的思维。想象的对象可以是现实生活中已存在,但个人尚未感知过的事物的新形象;也可以是现实生活中尚未有过,还有待创造的事物的新形象。所以想象具有“创新”的特征和内涵。爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要。”因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进步的源泉。在语文课堂教学中,恰当地借助网络平台、运用电教媒体,结合教材内容,凭借想象因素,让学生展开想象的翅膀,翱翔于想象的王国,对培养学生的创新思维,发展其创造力,其意义无疑是重大的。 1. 借助网络媒体,提供想象的源泉 “巧妇难为无米之炊。”中学生由于知识尚欠丰富,阅历浅,接触事物有限的缘故,使他们的想象能力受到已有知识储备的限制。我们教师可以利用媒体扩大学生的知识领域,丰富学生的表象储备,开拓学生的想象空间,提高学生运用已有表象进行想象的能力。如学习杜牡的《山行》这首绝句时,如果先展示若干关于秋天风景的图片,让学生对枫林、霜叶、寒山石径等景物有了形象直观的感受,再让学生诵读、领悟这首诗,那么学生就有可能想象得出诗中描绘的秋色之美,就有可能体会得出诗中蕴涵的豪爽向上的精神,进而明白这是一首秋色的赞歌。再如学习郁达夫《故都的秋》时,我们可以带领学生去浏览有关的网站,让学生储备有关故都北京的知识,再引导学生去赏析这篇散文。这样做是为了让相关的知识相互渗透,不仅可以丰富学生的见闻,还可以积累学生的表象储备,为学生的创造想像提供源泉。 2. 借助网络媒体,创设想象的情境 激发学生的想象,需要一定的情境或条件,需要教师发挥主导作用去创设。而多媒体色彩鲜艳、声像同步、亦动亦静的直观优势可以为教学情境的创设提供便利。如学习《孔雀东南飞》时,可以先让学生欣赏《梁祝》这首名曲,随着音乐的播放,启发学生想象梁祝化蝶的美丽,想像蝴蝶翩飞的形象之美,人物的