321古典概型说课稿.docVIP

3.2.1古典概型 （说课稿） 高二数学组 李欣彦 一 说内容 1.本节内容在高中教材中的地位和作用 《古典概型》是高中数学人教A版必修3第三章第二大节的内容，教学安排是2课时，本节课是第一课时。古典概型是一种特殊的数学模型，它承接着前面学过的随机事件的概率及其性质，它的引入能使概率值的存在性易于被学生理解，也能使学生认识到重复实验在有些时候并不是获取概率值的唯一方法。同时古典概型也是后面学习条件概率的基础，起到承前启后的作用，在概率论中占有相当重要的地位。 （这节课是在没有学习排列组合的前提下学习的，所以教学重点不是“如何计算”,而是让学生通过生活中的实例与数学模型去理解古典概型的两个特征。我认为本节课的教学重点是） 2.教学重难点 教学重点：理解古典概型的概念及其概率计算公式。 教学难点：如何判断一个试验是否是古典概型，分清在一个古典概型中某随机事件包含的基本事件的个数和试验中基本事件的总数。 二 说目标 1.知识目标：（1）理解基本事件的特点。 （2）理解古典概型及其概率计算公式。 （3）会用列举法计算一些随机事件发生的概率。 2.能力目标： 经历公式的推导过程，体验由特殊到一般的数学思想方法。 3.情感态度与价值观目标： （1）用具有现实意义的实例，激发学生的学习兴趣，培养学生勇于探索，善于发现的创新思想。 （2）让学生掌握“理论来源于实践，并把理论应用于实践”的辨证思想。 （下面是根据这节课的特点和学生的认知水平，设计的教法和学法。） 三 说教法 教学过程是教师和学生共同参与的过程，为了培养学生的自主学习能力，激发他们的学习兴趣，我准备采用如下教学方法：引导发现法，问题式教学法，反馈评价法。 通过提出问题、思考问题、解决问题等教学过程，观察对比、概括归纳古典概型的概念及其概率公式，再通过具体问题的提出和解决，来激发学生的学习兴趣，调动学生的主体能动性，让每一个学生充分地参与到学习活动中来。最后在例题中加入模型的展示，帮助学生突破教学难点。 四 说学法 学生已经学习了随机事件的概率，经历了抛硬币、掷骰子等试验，初步从中体验到每个试验结果出现 “机会均等”。这为学习古典概型奠定心理基础。但同时学生也会认识到通过试验的方法来得到一些事件的概率费时耗力，而得到的只是概率的近似值。那么寻找一种能得到精确的结果并且简便易行的操作方法成了学生内在的迫切需要。这时学习古典型正是恰到好处。掌握了概率的基本性质，知道了互斥事件的加法公式。有了这些知识作铺垫，学生接受起本节课的内容就会显得轻松很多。 五 说教学程序（共分为六个环节） 1. 知识衔接 （1）什么是互斥事件？ （2）什么是概率的加法公式？ 2.新知探究 试验1 掷一枚质地均匀的硬币的试验 试验2 抛掷一只均匀的骰子一次 探究任务一：基本事件的特点 试验出现的各种结果 各结果之间的关系 试验1 试验2 问题1：（1）在一次试验中会同时出现“1点”和“2点”吗？ （2）在试验1中，必然事件由哪些基本事件组成？ （3）在试验2中随机事件“出现偶数点”由哪些基本事件组成？ 根据试验归纳总结出?：基本事件的特点 （1）任何两个基本事件是互斥的； （2）任何事件（除不可能事件）都可以表示成基本事件的和。 通过这两个熟悉的试验，先激发学生的学习兴趣，然后鼓励学生用自己的语言表述，从而提高数学语言的组织能力和表达能力。也让学生通过这些问题的解决了解并理解基本事件的概念和特点，体会从特殊到一般的数学思想方法，也为引出古典概型的定义做好铺垫。 为了使学生进一步理解与巩固基本事件的概念，训练学生用列举法表示一个随机事件的全部基本事件。 例1从字母a、b、c、d任意取出两个不同字母的试验中，有哪些基本事件？ 将数形结合和分类讨论的思想渗透到具体问题中来。由于没有学习排列组合，因此用列举法列举基本事件的个数，不仅能让学生直观的感受到对象的总数，而且还能使学生在列举的时候作到不重不漏。解决了求古典概型中基本事件总数这一难点。 对照例1，我设计了如下的变式练习，让学生自主解决并相互交流结果。 变式练习 从字母a、b、c、d、e中任意取出三个不同字母的试验中，有哪些基本事件？ 接着提出问题：试验1，试验2，例1有什么呢共同特点呢？ 学生完成探究任务二 探究任务二：古典概型的概念 基本事件个数 基本事件发生的 可能性 共同特点 试验1 试验2 例1 例1和变式练习中的试验包含的基本事件是不是有限个？每个基本事件的出现是不是等可能的？根据学生回答得出古典概型的概念。我们将具有这两个特点的概率模型称为古典概率模型，简称古典概型。 （1）试验中所有可能