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“读图题” ——课程改革下的历史命题初探 历史科组 吴汇文 学生的学习评价是教学评价的重要内容，考试在目前的情况下，是一种必要的常规评价方式。但是如何让考试更科学更全面地反映学生的学习和发展水平，使考试成为体现课程标准的重要手段，成为当前教学中的关键问题之一。 众所周知，这次课改的重要的一个特点是教材的多样化，各地具有较大的自主空间，但是教材均遵循《普通高中历史课程标准（试验）》（下简称《课程标准》），即一标多本，因此在历史命题工作中会出现一个疑问，即在教材多样化的情况下如何通过试题抓住最普遍最关键的“要点”？我们认为，虽然教材是多样的，但是《课程标准》只有一个，命题工作必须遵循“多本一标”的原则，即让试题最大程度地体现《课程标准》的精神和要求，而不能简单局限于所使用的教材内容。根据我们达成的这一共识，我们在第二学段的命题工作中，以《课程标准》为纲，对教材的内容体系进行加工和适当处理，最大程度地使试题贴近学生实际、落实《课程标准》的要求，从题型、考查内容的选取、命题宗旨等方面进行了全面地探索，试题题型最终确定为列举题、读图题、材料分析题和简答题四种，这里仅以其中的“读图题”部分为例加以说明。 读图题共有3道，分值为36分。下面逐一简要分析： 读图题Ⅰ（本小题共15分） 2004年6月29日，由深圳市委宣传部、市旅游局、市文化局共同举办具有时代，反映深圳作为改革开放前沿城市的具有很强的地域特征，反映深圳的本土文化具有较高历史价值，体现深圳的历史文脉William来深圳旅游，你作为导游，带他去参观图A和图B中的两个景点，请你选择一个合适的角度为他讲解，要求把这两个景点有机地联系起来。（限90—280字，12分） 命题思路分析：本题的命题初衷在于凸现中学历史教学和历史学习的地方特色，让学生了解、关注、分析、思考身边的历史。深圳是中国改革开放进程中迅速崛起的一个活力四射的大都市，更重要的是深圳当前处在城市发展的转型过程中，让学生了解深圳的发展历史，关注深圳的发展现状，激发学生热爱深圳、投身深圳未来发展征程的意识和热忱，作为历史教育的重要内容是适合的也是必要的，这与《课程标准》目标中的“情感态度价值观”要求也是吻合的。 从历史知识和能力的目标来看，本题主要考查学生对于改革开放、“一国两制”、近代殖民苦难的了解，并对学生语言的组织能力提出了一定的要求，也要求学生适应角色（导游）的扮演。 考查结果分析：通过抽样调查，本题的平均得分为11.68分，得分率约78.7%。说明对于这道题来说学生还是比较容易上手的，学生一般都能做好角色的扮演，概述大部分要点，考查结果基本达到预期目标。但是，由于图片的清晰程度导致少数学生（约1%）出现了识别误差，如把图A中的邓小平误认为孙中山，把图B的重点放在殖民侵略上，忽视题目对于阐明两幅图片之间联系的要求，还有一小部分学生（约0.8%）使用英文答题，但是出现语法错误和中英并用的现象，这些问题在以后的命题工作值得关注。 读图题Ⅱ（本小题12分）“信封背后的历史” 下列图片反映的是不同时代的信封： 图A 图B 图C 仔细观察上述图片，结合你学到的相关知识，回答： 根据所反映的时间先后顺序，这三副图片的正确排序应该是： 图____----图____----图____。（3分） 在上述图片所反映的年份（代）里，中国面临着不同的形势，经历着不一样的变化。现在，你选择回到下列相应的一个历史年代，做相应的事情：（9分） ① 图A是你寄给一位德国朋友的信，他没有立刻回信，于是第二年的12月份底，你又去信一封，在信中你给他介绍了中国国内的一些情况，摘录内容的要点。（限200字以内） ② 图B是你收到的美国友人的信件，信中有很多对中国的误解，于是在次年初你回信向他介绍中国近20多年的变化，摘录你回信的内容要点。（限制200字以内） ③ 图C是你给当时一个出版社的投稿信件，稿件的内容是当时你对社会政治生活的一些看法，稿件通过审批获得发表，现在你重读自己当年的稿件，否定了很多原来的看法，并重新反思了这段历史，摘录你的“反思录”内容的要点。（限制200字以内） 命题思路分析：本题试图通过一些具体的图片让学生重拾历史的碎片，让学生了解相关图片的历史内涵，把握历史发展的基本脉络，体会不同历史时代的发展特点和潮流。题目选取的分别是抗日战争时期、文革时期、20世纪90年代末期三个历史发展阶段，中国社会、政治等各方面在这些时期反映出不同的特点，让学生了解这些时期的一些具有象征性的事件，思考不同历史年代的发展特点和发展方向，对于今天来说，具有一定的现实意义。 本题也要求学生扮演一定的历史角色，对学生语言组织能力也提出一定的挑战，并要求学生具备一定的识图和处理材料的能力，但是学生如能把握相关历史时代的关