《. 二元一次方程组》教案【DOC精选】.docVIP

《二元一次方程组 课程目标 一、知识与技能目标 1.通过举例使学生准确理解二元一次方程、二元一次方程组解的概念，并熟练地运用代入消元法、加减消元法解二元一次方程组. 2.举出生活中用二元一次方程组解决问题的实例，抓住列二元一次方程组解决实际问题中的关键，找到相等关系，熟练地建模. 3.通过列方程组解决实际问题，提高分析和综合的能力. 二、过程与方法目标 1.通过复习巩固解二元一次方程组的方法，进一步体会解二元一次方程组的基本思想──消元，体会化归思想. 2.通过列方程组解决实际问题，培养学生分析问题、解决问题的能力，传授数学思想、数学方法. 三、情感态度与价值观目标 1.通过实际问题，对学生进行思想教育，提高学习数学的积极性、培养学生合作交流的意识. 2.在交流和反思的过程中建立知识体系，体验学习数学的成就感. 教材解读 本节课主要是举例说明怎样用代入法和加减法解二元一次方程组，并用二元一次方程组解决一些具体的实际问题. 学情分析 本章内容是初中数学中对于培养价值观要求极为理想的教学内容──既有知识、技能，又可培养学生分析问题、解决问题的能力，还有几种重要的数学思想──化归思想、方程思想等，难点在于列方程组解决实际生活中的问题，应多鼓励学生独立思考. 一、创设情境，导入新课 我们与现实生活中一些实际问题打交道这么久，用二元一次方程组解决了许多问题，今天我们对这段时间所接触的内容一起来回顾一下. 二、师生互动，课堂探究 (一)提出问题，引发讨论 1.举例说明怎样用代入法和加减法解二元一次方程组，代入与加减的目标是什么？ 2.用二元一次方程组解决一个实际问题，你能说说用方程组解决实际问题的基本思路吗？ (二)导入知识，解释疑难 1.举列说明怎样用代入法和加减法解二元一次方程组： 例1：解方程组 分析：对于方程组中的②中，有一个未知数的系数为1，因此可以把②变形为x=13-4y，用代入法消去方程①中的未知数x，从而求出y的值. 解：由②，得x=13-4y ③ 把③代入①，得2(13-4y)+3y=16 -5y=-10 y=2 把y=2代入③，得x=5 所以原方程组的解是 例2：解方程组 分析：未知数的系数没有绝对值为1的，也没有哪一个未知数的系数相同或相反，我们观察可以发现，x的系数绝对值较小，因此，我们找到2和3的最小公倍数6，然后把①×3，②×2，便可将①②的x的系数化为相同，这样通过相减就可以把未知数x消去. 解：①×3，得6x+9y=36 ③ ②×2，得6x+8y=34 ④ ③-④，得y=2 将y=2代入①，得x=3 所以原方程组的解是 用代入法和加减法解二元一次方程组时，代入与加减的目的就是消元，化二元为一元. 2.用二元一次方程组解决实际问题 例3：某商店购进一批衬衫，甲顾客以7折的优惠价格买了20件，而乙顾客以8折的优惠价格买了5件，结果商店都获得利润200元，求这批衬衫的进价是多少元？标价是多少元？ 分析：利润=售价-进价.问题中的两个等量关系为：①当商店把20件衬衫卖给甲顾客时的相等关系是(标价×70%-进价)×20=200；②当商店把5件衬衫卖给乙顾客时的相等关系是(标价×80%-进价)×5=200.由此可以发现两个等量关系中只涉及到标价和进价不知，故可直接设出标价和进价. 解：设这批衬衫的进价为x元，标价为y元，根据题意，得 化简方程组，得 ②-①，得 0.1y=30 y=300 把y=300代入①，得0.7×300-x=10 x=200 所以方程组的解为 答：这批衬衫进价是200元，标价是300元. 例4：某超市出售的某种茶壶每只定价20元，茶杯每只定价3元，该超市在营销淡季特规定一项优惠方法，即买一只茶壶赠送一只茶杯，小明花了170元，买回茶壶和茶杯一共38只，问小明买回茶壶和茶杯各多少只？ 分析：先要联系实际，结合生活经历去审题，弄清数量关系.必须明白在买回的茶杯中，有一些是商场赠送的，不需要花钱，而这个数目恰好是买回茶壶的数目.问题中的两个等量关系：茶壶只数+茶杯只数=38只；买茶壶的钱+买茶杯的钱(送的除外)=170元. 解：设小明买回茶壶x只，买回茶杯y只，则茶杯数目中花了钱的为(y-x)只，根据题意得，