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课堂回放 《老王》教学实录 师：同学们先自由朗读一遍文章。（学生朗读） 师：下面请看大屏幕，想一想，你会怎么读这几句话，为什么这样读？ （学生试读） 师：哪位同学来给大家读读第一句。（学生朗读） 师：你好像忽略了 “哥哥”和“侄儿”后面的逗号了。现在你把这两个逗号“复原”上，再朗读一遍。（学生再读） 师：两次朗读感觉有什么不同？ 生：加上逗号，感觉强调了“死了”和“没出息”，从而更能突出他没有什么亲人。 师：你的感觉不错。逗号在一般情况下会使两边的意思都得到加强。下面我们采用另外一种方法再来体会体会这句话。假如我是老王，你是杨绛，你问我答，我们把这句话还原成一段对话。 杨：老王，你家里有什么亲人啊？ 王：有个哥哥（老师停顿，示意学生说） 杨：那不错啊，哥俩有个照应。 王：死了。 杨：哦，那还有其他亲人吗？ 王：有两个侄儿（教师再次停顿，示意学生说）。 杨：两个侄儿怎么样，能帮你吗？ 王：没出息。 杨：那还有其他亲人吗？ 王：没有了。 师：好，通过这个对话，你有什么感受？ 生：有个哥哥，让人心一热；死了，心一冷。有两个侄儿，又让人心一暖；没出息，让人心一下子凉了半截。两个逗号，让语句蕴含的情感有了起伏。 师：其他同学还有什么感受？ 生：“此外就没什么亲人”这句话在前面两句的铺垫下，感情变得很深厚，更突出了老王的孤苦。 师：好，我们再来读读这句话（学生再读，效果很好）