上海市洵阳中学公民道德教育民族精神教育方案.docVIP

上海市洵阳中学公民道德教育、民族精神教育方案 一、核心理念 德育是实施素质教育的重要组成部分，它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中，对青少年学生的健康成长和学校工作起着导向、动力和保证作用。在教育教学工作中，学校始终把“和谐育人”办学思想放在首位，坚持公民道德教育、民族精神教育，探索和实践以“育德整合、主体实践、开放共建”为核心词的有效育德模式，以促使全体学生德、智、体、美的和谐发展。 “育德整合”：德育要善于整合各方的德育资源，形成德育合力，将学校德育放在更加广泛的领域内发展实施，将德育实施的重点放在对个体和社会价值领域综合考虑的基础上，让德育精神价值与功利价值统一起来，由封闭、单一社会形态和价值观的传统德育模式走向开放共建、育德整合的现代德育模式，从而凝聚出最大的德育力量，取得最优的德育实效，更好地促进学生幸福、健康地发展。 “主体实践”：学校德育要关注和引导学生的现实生活，让德育根植于火热的现实生活和学生特殊的生活世界里，发挥师生道德主体与德育主体的作用。学校开展以学生为主体的道德实践活动，通过学生主体参与和亲身体验，逐渐丰富自己的道德情感，形成对人生和对生活的道德信仰，同时通过师生德育实践互动活动，让师生道德信念和道德行为统一，达到学生践行、践言的德育本质目标，提高学校德育的针对性和实效性。 “开放共建”：?德育的开放，就是要实现德育渠道的多样化，盘活各种德育资源，拓宽德育的空间，突破课堂教学的范围，让学生在生动活泼的各种校内外活动中，在丰富的社会实践活动中接受教育。德育的共建，就是在德育途径上把学校德育与家庭德育、社区德育密切联系起来，开展以学校整体德育为主导的学校、家庭、社区德育一体化实践探索，达到德育实施主体多元、资源优化和全方位协调一致。 二、基本策略 1．坚持德育实践活动制度化、系列化、经常化 学生良好道德的形成是一个不断反复、不断强化、不断完善的过程，德育要适应学生身心发展的顺序性、阶段性和个别差异性，在不同年龄、不同时期提出不同的道德要求。学校要加强道德实践基地建设，坚持公民教育、民族精神教育，专题教育，系列教育相结合，以课堂教学为主渠道，心理健康教育为保证，社会实践教育为辅助，使学校德育工作制度化、系列化、经常化。如：利用节庆日、纪念日以及重大历史事件日等，举行形式多样的活动，并形成制度化，以增强学生对祖国、对家乡、对自然、对生活的热爱，陶冶学生情操；利用节假日，以支部、小组为单位开展社会实践活动，增加接触社会的时间和空间，培养学生对历史、对社会、对人生的思考能力，提高学生在活动中的自主能力。通过一系列经常化的德育活动，让学生在经常的社会实践中，不断发现、认识、评价自我，不断克服自身的道德二重性，使学生知行一致。 2．抓好团队建设、班集体建设和班主任队伍建设 素质教育已成为我国中小学教育改革的主旋律。把素质教育引进班集体建设，在创建良好的班集体过程中，去培养和发展学生的良好素质，是班主任的一项重要任务。班主任是德育教育中的直接实施者，在班集体建设过程中，应抓住以下操作规范：建立目标机制——提出不同层次的集体奋斗目标；建立情感机制——在创建优秀的班集体过程中实施“至爱”教育（爱班级、爱同学、爱教师）；建立凝聚机制——培养和形成正确的集体舆论；建立运行机制——开展丰富多彩的班级活动；建立管理机制——由教师管理中心式转化为师生集体式民主管理。通过这些操作规范，融团队建设、班集体建设和班主任队伍建设于一炉，让三项工作紧密结合，凝成一体。 3．改进德育方法，让学生成为德育活动的实践主体，提升德育实效 研究学生的身心特点，准确了解把握学生思想道德特点和情感需要，让德育贴近学生思想道德实际，贴近学生的生活现实，以达到“润物无声”的效果。充分利用各种有利资源，引入生动活泼的教育形式，将德育渗透到学生的学习和生活的各方面，对学生进行潜移默化的教育，陶冶学生情操。同时注重课堂外求发展，形成课堂课外有机结合，开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的道德实践活动，以增强德育的吸引力和感染力，让学生成为德育活动的实践主体，引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地对教育情景进行活动体验，并且在活动体验中学会避免、战胜和转化消极的情感和错误认识，发展、享受和利用积极的情感与正确的认识，感悟道德境界，培养健康向上的世界观和人生观，提高分析、判断能力，主动遵从道德规范，提高德育的实效。 4．发挥家庭、学校、社会的作用，构建“三位一体”的德育网络 学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用。建立健全学校、家庭、社会相结合的未成年人思想道德教育体系，要重视学校、家庭和社会在德育活动中的深度合作，召开各类家长会，培训家长，开通家