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“红叉叉”是这样变少的 　　[摘 要] 小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。可见培养阅读能力是极其重要的。在整个语文教学中，阅读教学占有举足轻重的地位，学生阅读能力的培养对学生今后的学习、生活起着重要的作用，我们应该正确对待。阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。 　　[关键词] 语文阅读；方法；习惯 　　【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）02-101-2 　　每次考试后，我们一群语文老师一起阅卷，令大家最头痛的就阅读题了。不是阅读题难批阅，而是学生答得不好，答案也是五花八门，令人啼笑皆非。大家都说“阅读难，难阅读，批改阅读题最头痛。”小学语文教学中阅读教学则是最直接，最重要的掌握书面语言的教学形式和实践活动。因此，在整个语文教学中，阅读教学占有举足轻重的地位，学生阅读能力的培养对学生今后的学习、生活起着重要的作用，我们应该正确对待。要培养学生阅读能力，只有让学生学会了阅读，他们才能更好地理解文章所表达的内容，才能去读更多的书籍，汲取更多的知识，开拓自己的视野，从而答好阅读题，写出好的作文，交出更漂亮的答卷。 　　面对试卷阅读题上红叉叉，作为语文老师，我们都是苦不堪言，小小一篇二三百字的短文，真是学生怕，老师更怕。读一读，想一想，写一写就这么难吗？鉴于这种情况，我们学校语文教研组便组织多次“如何提高小学生语文阅读能力”研讨活动。大家查资料，总结方法，在活动上各抒已见，并且在教学中运用，实践；再研讨，再总结、寻找可行性方法，再实践。一年下来，我校的语文成绩，尤其是语文阅读成绩提高了许多，在学区评比中上了五个名次。我记录下了我们学校语文老师们通过研讨、总结和实践得到的几点“提高小学生语文阅读能力”的小经验、小方法，希望能给大家的语文阅读教学提供一点帮助。 　　一、加大学生的阅读量，储备大量的文学知识 　　要提高学生的阅读能力，首先应使学生具备一定的阅读量。只有具备了一定的阅读量，学生才能建立起语感，才能使阅读上一个台阶。阅读以理解为目的，推理是理解的核心，要培养学生正确理解书面语言的能力。孩子在家庭阅读时，父母应经常关注孩子的阅读情况，让他谈谈书的内容或对书的评价，避免盲读。在平常的语文教学活动中，有意识的要求学生看一些课外读物，组织安排一些业余文学活动，让不同年级的小学生，通过具体的实践活动来逐渐提高他们的阅读总量。 　　在一二年级时，老师可以给学生讲一些童话故事、神话故事、寓言故事……并且要求他们阅读一些连环画、带拼音的书籍，现在学校的图书室里都有《西游记》、《伊索寓言》、《安徒生童话》等带拼音的课外书。其目的就是要丰富学生课余生活，让他们积累一些阅读的原始素材。到了中高年级，让学生逐步地接触一些现代文学作品，并在班级上开展文学活动，可以形式多样，内容自行设计。可以叙述故事情节，可以说说读后感，可以讨论对某一篇、某一段或某一句的看法，有利于加强学生对文章内容的记忆。也培养了学生的语言表答能力，更为写作打下了基础。我们让学生阅读的目的，在于让其汲取到更多的文学养分，而不是去增加学生的学习负担，为此我们要限定学生课外阅读的质和量。其中“质”是要在阅读时打好读书笔记，记录下文章的精彩片段和句子以及词语。“量”是每个学生一学期必须读上15本课外书籍。 　　二、阅读习惯和兴趣的培养更重要 　　学生会不会因为兴趣而读书，喜不喜欢找一些好书看，重不重视阅读，这都会影响到他们的读书习惯。那么要让他们有兴趣读书，并且形成一种良好的阅读习惯。 　　首先，我们做老师的本身就要有丰富的文学知识，平时注意提高自身文学素养，在日常的语文教学活动中随机应变，善于综合运用文学知识，使课堂教学充满情趣。也使学生因老师丰富的文学知识，流利的口才等现象产生一种敬重老师，羡慕老“才华”的心理反映。这种心理反映会在无形中起到激发学生阅读的兴趣，这也是小学生“爱模仿”天性的使然。 　　其次，开展相关班级或学校大型的多种文学活动，通过各种活动满足学生的表现欲，使学生爱动易动的天性得到释放。 　　第三，就是要多表扬、鼓励学生在阅读学习过程中所取得的点滴成果，肯定他们的付出，长此以往，学生的阅读兴趣就培养起来了。 　　三、教会学生精读课文很重要 　　精读是学生在教师的指导下，通过教材上的阅读材料学习词汇和句法，从而提高理解能力。因为阅读能力的培养是一个长期的过程，这并不是教师在课堂里所能解决的。对于小学高年级学生来说，语言知识与阅读时间都是有限的。因此，除了布置相适应的阅读任务以外，在课堂上适度的精读指导是相当有意义的，教师必须引导学生仔细领会语言，掌握必需的