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《生命的药方》教学设计片断 南岸区大兴场小学 刘遵利 教学目标 通过品读课文,感悟艾迪与德诺之间真挚的友情,以及友情的伟大力量。 2.多角度朗读课文重点句子,感悟“生命的药方”的真谛。 教学重难点 深入领会 “生命的药方”的含义，感受艾迪和德诺之间纯真的友情。 教学准备 学生课前搜集善于艾滋病的资料及关于友谊、生命的名言 老师制作幻灯片 教学过程： 品读课文第三、四自然段，感悟友情。 过渡：德诺是不幸的，因为他在输血时染上了艾滋病，谁也不知道他能活多久，伙伴们全都躲着他；可他又是幸运的，因为有好友艾迪对他好，想方设法地为他找治病的药方，甚至带他到遥远的新奥尔良找费医生治病。 自由读课文三、四自然段，勾画出使自己感动的句子，写写自己的体会。 过渡：一个只有14岁的孩子带着一个10岁的身患绝症的孩子远赴他乡去求医，这一路，他们会遇到多少艰难险阻，艾迪要为德诺吃多少苦，受多少累，让我们追随他们一路的行程，去感受一番。请同学们自由朗读课文第三、四自然段，勾画出让你感动的句子，说说你的体会。 学生自由阅读，勾画批注。师巡视指导。(设计意图:“授人以鱼,不如授人以渔”，教给学生阅读方法,教会他们勾画批注,尊重学生的个性阅读体验) 生交流。 大屏幕出示：（1）他们躺在小船上，听见流水哗哗的声响，看见满眼闪烁的星星，艾迪告诉德诺，到了新奥尔良，找到费医生，他就可以像别人一样快乐生活了。 想像一下，你看到了一幅怎样的画面？生交流。 哗哗的流水声，满天闪烁的星星，多美的画面，可德诺却不久于人世，想想此时德诺在想什么？他会说什么？艾迪又是怎样安慰他的？生交流。(设计意图:从景入手,在优美的意境中更能突出德诺的不幸,引导学生合理想象,走进人物内心,丰富学生体验,训练了学生的想象力和语言表达能力) 过渡：艾迪的安慰、艾迪的鼓励让德诺又充满生的希望，他们在求医的路上还发生了哪些感人的故事呢？ 生继续交流。 大屏幕出示：（2）这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。 自由读读这句话，你感受到了什么？ 生交流。（孤独、恐惧、无助------） 把这种感受带到这句话中去读一读，边读边想像，你仿佛看到了什么？ 生交流。 你仿佛听到了什么？ 生交流。 是呀！200亿年前的宇宙多么空旷、多么荒凉，连一个人也没有，黑暗、寒冷、恐惧紧紧地缠绕着德诺，他像一只迷途的羔羊,找不到回家的路。指名读。 引读：多可怜的德诺呀！一天夜里，德诺的病情复发，冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪（我梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，我一个人待在那里，找不到回来的路）大屏幕出示括号中的话。 一天夜里，德诺的病情恶化，他感到自己不久于人世，他用微弱的声音告诉艾迪（我梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，我一个人待在那里，找不到回来的路） 一天夜里，德诺的病情加重，他感到自己孤零零飘浮在宇宙里，他用微弱的声音告诉艾迪（我梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，我一个人待在那里，找不到回来的路） 善良的孩子们，面对不幸染上艾滋病的德诺，面对如此的孤独与无助，送德诺一句鼓励的话吧！ 生交流。(设计意图:通过对重点语句多层次地朗读感悟,让学生深入走进文本,走进语言文字的灵魂深处,与文本,与语言文字进行零距离的沟通交流,让学生在语言文字的魅力中受到感染熏陶,进而发展学生的语言能力,感悟能力,提高学生的语文素养) 过渡：作为德诺唯一的伙伴，艾迪又是怎么说怎么做的呢？ 大屏幕出示（3）艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手上：“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。” 板书:塞 艾迪塞给德诺的是什么？生交流。 再读读句子，还有什么？生交流。 让我们一起来品味艾迪带给德诺的友情和温暖吧！（齐读）(设计意图:抓住重点词“塞”,在“塞”字上引导学生感悟品味,感受艾迪带给德诺的友情) 当然，艾迪为德诺做的还远远不止这些，请大家想想，艾迪可能还会为德诺做了些什么？生自由写话。出示大屏幕： 当德诺孤独时， 当德诺难过时， 当德诺绝望时， 在落叶纷飞的小路上， 病床前， 学生交流。（设计意图:通过句子补充,对文本进行有效的拓展,训练语言表达能力,让学生更深入理解文本,感悟友情） 小结：是呀，艾迪用真诚的友情让德诺的生命充满了快乐，充满了希望。 品读六、七、八自然段，感悟“生命的药方”的真谛。 过渡：可是，在秋天的一个下午，一个落叶纷飞的下午，一个生死离别的下午，一个让人肝肠寸断的下