《角平分线》参考教案【DOC精选】.docVIP

证明（二） §1.4.1 角平分线 课型：新授课 备课时间： 教学目标 能够证明角平分线的性质定理、判定定理 能够运用角平分线的性质定理、判定定理解决几何问题 教学重点和难点 重点：角平分线的性质定理、判定定理 难点：利用角平分线的性质定理、判定定理解决几何问题 教学方法 观察实践法，分组讨论法，讲练结合法，自主探究法 教学手段 多媒体课件 教学过程 从学生原有的认知结构提出问题 以前我们曾研究过角平分线上的一些性质，这节课，我们通过证明，得出它的性质，应用这个两个定理解决一些几何问题。 师生共同研究形成概念 书本引例 ☆ 想一想 书本P 33 上面 学生已经探索过角平分线的性质，此处可先让学生回顾这一性质及其探索过程，并尝试证明。 角平分线的性质 点到直线的距离：这点向直线引垂线，这点到垂足间线段的长叫做这点到直线的距离。 角平分线性质定理 角平分线上的点到这个角的两边的距离相等 符号语言 ∵ 点P在∠AOB的角平分线上，PE⊥OA，PD⊥OB ∴ PD = PE 角平分线的判定 猜想 想一想 书本P33 中间 学习线段的垂直平分线时，学生已经历了构造其逆命题的过程，因此学生容易类比着来构造角平分线性质定理的逆命题。 定理 在一个角的内部，且到角的两边距离相等的点，在这个角的平分线上 符号语言 ∵ PE⊥OA，PD⊥OB，且PD = PE ∴ 点P在∠AOB的角平分线上 讲解例题 如图，CD⊥AB，BE⊥AC，垂足分别为D、E，BE、CD相交于O，且∠1 =∠2。 求证：OB = OC。 分析：要证OB = OC，只需要证明Rt△BOD≌Rt△COE，为此,还需要证明OD = OE，可直接用角平分线性质定理证得。 如图，CD⊥AB，BE⊥AC，垂足分别为D、E，BE、CD相交于O，且OB = OC。 求证：∠1 =∠2。 分析：要证OB = OC，只需要证明Rt△BOD≌Rt△COE，为此,还需要证明OD = OE，可直接用角平分线性质定理证得。 如图，AB = AC，DE为△ABC的AB边的垂直平分线，D为垂足，DE交BC于E。 求证：BE + EC = AB。 分析：此题要运用到线段的垂直平分线的性质，引导学生把线段等量代换。 如图，在△ABC中，AC = BC，∠C = 90°，AD是△ABC的角平分线，DE⊥AB，垂足为E。 已知CD = 4cm，求AC的长； 求证：AB = AC + CD。 分析：此题较难，但通过上面的分散难点的例题，降低了难度。 ☆ 读一读 书本P 35 读一读 目的是使学生通过了解数学发展史上与尺规作图有关的“三大几何难题”，开阔他们的视野，体会数学字的探索精神。 随堂练习 如图，E是线段AC上的一点，AB⊥EB于B，AD⊥ED于D，且∠1 =∠2，CB = CD。 求证：∠3 =∠4。 如图，在△ABC中，BE⊥AC，AD⊥BC，AD、BE相交于点P，AE = BD。求证：P在∠ACB的角平分线上。 如图，E为AB边上的一点，DA⊥AB于A，CB⊥AB于B，∠1 =∠C，DE = EC。求证：DA + CB = AB。 小结 角平分线的性质定理 作业 书本 P 36 习题1.8 3 六、 板书设计： 教学反思： §1.4.2 角平分线 课型：新授课 备课时间： 教学目标 进一步发展学生的推理证明意识和能力 能够利用尺规作已知角的平分线 教学重点和难点 重点：角平分线的相关结论 难点：角平分线的相关结论的应用 教学方法 观察实践法，分组讨论法，讲练结合法，自主探究法 教学手段 多媒体课件 教学过程 从学生原有的认知结构提出问题 在学习线段的垂直平分线时，我们发现，三角形三边的垂直平分线交于一个点。我们看看，三角形的三条角平分线有什么性质。 师生共同研究形成概念 用尺规作角的平分线 以你现在的能力作出一个角的角平分线 ☆ 做一做 书本P 34 做一做 与其他尺规作图一样，这里要求学生会写出“已知”、“求作”、“作法”。此外，还应能说明所作的射线是角的平分线的理由。 作角平分线的方法：有量角器度量；用三角板作；用尺规作图法作。 讲解例题 用尺规作图法作下列各个角的平分线。 分析：这四个图都很有代表性，让学生通过不同的角，深化作角平分线的方法。 如图，求作一点P，使PC = PD，并且点P到∠AOB两边的距离相等。 分析：这是一条综合题，两种重要作图