化学教学论11化学课堂系统学生2011.pptVIP

11 化学课堂教学系统论 2 要素分析 — 学生 智力倾向 * （2）整体性原理：“整体不等于它的部分之总和”。调度得当使“整体大于部分之和”，反之则有不良后果。 （3）系统的功能是在要素的结构中体现出来的。 （1）系统是“处于一定的相互关系中并与环境发生关系的各组成部分（要素）的总体（集）。” 系统论的基本概念 1 课堂教学系统 教学内容 （教材） 学生 教师 教学内容 （教材） 学生 教师 教学手段和方法 三要素说 四要素说 五要素说 教学内容(教材) 学生 教师 教学手段和方法 道德氛围 三要素、四要素和五要素说 社会大环境 文化大环境 教辅人员 人际关系 教室环境 教学设备 家庭因素 学校文化 学 生 教 师 内容* 媒体 课堂教学系统 课堂教学系统的紧密环境 课堂教学系统的松散环境 关于课堂教学系统的新思考 学生要素中跟学习有关的几个主要特征 —— 动机水平 —— 原有学习基础 —— 智力倾向 在教学系统的各要素中，学生最为重要。学生既是教学需求的直接来源，又是教学效果的唯一体现者。 “动机是在需要的基础上产生的。” 那么，学习的需要又源自何处呢？ 动机水平 （1） 化学学习动机的来源 奥苏伯尔认为：学习动机主要是成就动机，它有三个来源： （1）处于了解和理解事物、掌握和运用知识以及系统陈述和解决问题的