【Word文档】教学设计_代入法解二元一次方程组_数学_初中_李元元_9.doc【DOC精选】.docVIP

教学设计 教材分析 《代入法解二元一次方程组》选自人教版《七年级下册》第八章《二元一次方程组》中的第二课时内容，它是学习本章《二元一次方程组》的重点和难点，学完之后可帮我们解决一些实际问题，掌握一种“消元”的解题基本思想。这节课的主要内容是用代入法解二元一次方程组，是在学生学习了一元一次方程的基础上的进一步深化，通过一元一次方程与二元一次方程组特点的对比， 二、课程目标 知识目标 会用代入法解二元一次方程组 初步体会解二元一次方程组的基本思想“消元。 能力目标 通过对方程组中的未知数特点的观察和分析，明确解二元一次方程组的主要思路是“消元”，从而促成由未知向已知转化，培养学生观察能力和体会化归思想： （2）通过用代入消元法解二元一次方程组的训练，及选用合理、简捷的方法解方程组，培养学生的运算能力。 3、情感目标： 通过研究探讨解决问题的方法，培养学生会作交流意识与探究精神。 三、教学重点、难点 重点：用代入消元法解二元一次方程组。 难点：探索如何用代入消元法将“二元”转化为“一元”的过程。 教学准备：红色粉笔 五、教学方法：自主探究、合作交流 六、课时安排：1课时 七、教学过程 （一）旅行准备 1.把下列方程写成用含y的代数式表示x的形式. (1)x－y＝3 （2）2y-x＝3 2.把下列方程写成用含x的代数式表示y的形式. (1)2x－y＝3 （2）3x+y-1＝0 (设计意图：上节课此类型的题已学过，课前让学生预习完，一方面使学生学会用含一个未知数的式子表示另一个未知数的方法，另一方面为下面的学习做好铺垫。) （二）尝试发现、探究新知 第一站—发现之旅 观察下列两个方程 1.这两个方程有什么区别？ 2.你会解哪个方程？能把第2个方程组变成第1个方程的形式吗？ (让学生自主探究与解答并分享结果，教师适当点拨） 【设计意图】通过对问题的自主思考，找出二元一次方程组与一元一次方程解法的联系，使学生体会由未知转化为已知的数学转化思想和知识形成过程，这对于学生的知识生成十分重要。 第二站—探究之旅 例1用代入法解方程组 （比较一下这个方程组的形式与上一个方程组的形式有什么区别？如何转化？引导学生总结出解题的关键是将方程①转化为含一个未知数的代数式表示另一个未知数。学生自主解决转化过程，并师生共同板书完成解题完整过程。） 【设计意图】教师引出本节课的课题--用代入消元法解二元一次方程组。体会解二元一次方程组的基本思路是“消元”：把“二元”变为“一元”。 教师引导分析解题过程并归纳总结出一下5点： 什么是代入法？ 用代入法解二元一次方程组的一般步骤:变形--代入--求解--写解 代入的目的是 消元 . 二元一次方程组的解是 一对数 5.再次体会 转化 思想. （教师巡视指导，发现并纠正学生的问题，教师选有代表性的2-3位同学的练习通过投影和学生共同探讨存在问题和解决办法，当然让学生作为这次活动的主体，教师只是指导与总结，通过此活动让学生对知识再次认识。） 【设计意图】让学生通过练习，继续探究，将新知系统化。在学生充分感悟后，教师引导学生进一步提炼，体会思想与方法的关系。学生通过不同方法的对比，使学生意识到代入消元法有时可消去x，有时可消去y。会选择合适的方程进行变形，进而简化计算，并了解整体代入的思想。 第三站—应用之旅 小试牛刀----基础应用 1.用代入法解方程组 最简单的方法是依据方程( )用含 ( )的式子表示出 ( )，并代入（ ）。 2.用代入法解方程组 小明是这样解的： 解：由(1)，得 y=3x-7 (3) (第一步) 把（3）代入（1），得3x-(3x-7)=7 (第二步) 即7=7.所以方程组无解。 （第三步） 他的解法有误吗？若有误，错在哪一步？正确的解法应是什么？ 3.用代入法解二元一次方程组 （学生小组合作完成此题，兵教兵的小组合作方式，提高课堂效率，达成学习目标） 【设计意图】通过基础题加强对所学知识点的巩固提高，加深对所学知识的理解与应用。 勇攀高峰---拓展提高 【设计意图】从低年级开始了解中考题型，把握中考对这块知识的考点。 旅行收获 解二元一次方程组的基本思路是“消元”：把“二元”变为“一元”。 用代入法解二元一次方程组的步骤： 用代入法解二元一次方程组的技巧与思想：①变形的技巧