主讲赫琳.pptVIP

?问题： 1.如何判断响度中心 2.如何判定肌肉的运动 3.语音的社会性问题 音节的结构 ■案例分析一： 铁锅[t‘iεkuo]读成[t‘ego]; 电影[t iεn ji?]读成[tan ji?]。 [iε]读成[e]，[iεn]读成[an]，丢掉了韵头。 ■案例分析二： 探望[tan ua?]读成[tian ua?]; 逃跑[t‘au p‘au]读成[t‘iau p‘au]。 [an]读成[ian]，[au]读成[iau]，增加了韵头。 ■案例分析三： 危难[uei nan]读成[ui nan]; 拘留 [t?y liou]读成[t?u lou]。 [uei]读成[ui]，丢掉了韵腹；[y]误读成[u]。 ?教学对策： 人为干预— 保留有必要的改写 去除不必要的省写 ■建议： 教师在语音教学阶段中采用非省略拼写。 对外汉语教材采用非省略拼写。 策略性地修改汉语拼音方案。 * * 主讲 赫琳 内 容 一 什么是音节 二 音节的结构 三 四 音节的拼写、拼读 进一步阅读文献 什么是音节 yī h?ng b?i lù sh?ng qīng tiān （一 行 白 鹭 上 青 天） 音节划分 α-i-iα αi-iα “音节”就是人们听觉上最容易分辨出来的语 音单位，也是最自然的语音单位。 从听觉角度入手 音节与声音的响度有关，一个音节只有一个响度中心，在一连串的语流里，有多少个响度中心，就有多少个音节。 从发音角度入手 音节与发音器官的张弛有关。一个音节，发音器官是从紧张增强到强峰再到松弛的一个过程。 一 什么是音节 一 什么是音节 按响度中心确定音节的方法对划分由元音和辅音构成的音节有效，因为元音响度大，辅音响度小。如果都是由元音构成的音节，用这种方法就有困难。例如“吴阿姨”，元音α的响度大，u和i的响度相对要小一些，连读起来似乎只有一个响度中心，而我们认为是三个音节。 发音时，发音器官所有肌肉都参与了活动，有的紧张，有的松弛，紧张和松弛的时间和程度不同，究竟哪些肌肉的活动对划分音节起决定作用，目前尚不清楚。 一个不懂日语的人听到日本人回答“是”的时候，听到的是hαi，认为是一个音节，懂日语的人则知道应该是两个音节hα-i。 我们要做的 深入了解汉语普通话音节结构，正确分析普通话音节。 从而实现— 分析案例 科学教学 什么是音节 一 音节 声 母 韵 母 声 调 韵 头 韵 腹 韵 尾 声母和主要元 音之间 主要元音 主要元音后边 二 α 阿 α 爱 i α o 凹 α n 安 α α i u 丫 蛙 i α α α o 邀 i n 烟 u n 弯 韵腹 韵腹+韵尾 韵头+韵腹 韵腹 +元音韵尾韵腹 +辅音韵尾 韵头+韵腹+韵尾 韵头+韵腹+元音韵尾韵头+韵腹+辅音韵尾 音节的结构 二 1 ．韵腹 2 ．韵腹+元音韵尾 3 ．韵腹+辅音韵尾 4 ．韵头+韵腹 5 ．韵头+韵腹+元音韵尾 6 ．韵头+韵腹+辅音韵尾 7 ．声母+韵腹 8 ．声母+韵腹+元音韵尾 9 ．声母+韵腹+辅音韵尾 10 ．声母+韵头+韵腹 11 ．声母+韵头+韵腹+元音韵尾 12 ．声母+韵头+韵腹+辅音韵尾 二 音节的结构 零声母音节 韵母i、in、ing、u、ü、üe、üαn、ün组成的零声母音节，写作yi、yin、ying、wu、yu、yue、yuαn、yun，音节开头的y、w是隔音字母，不是声母，不能当作一个音素。 i→yi （衣） u →wu （屋 ） ü→yu （ 淤） 翻译 fαni → fαnyi 1.改写 三 音节的拼写、拼读 2.加写 4.省写二 ? ? 韵母iou、uei、uen跟辅音声母相拼时，韵腹须省写。 j+ iou→ jiou → jiu （酒） g+uei →guei →gui （鬼） k+uen →k